6]
Слідуючи словами Л.В. Мардахаева про те, що соціально-педагогічна технологія розглядається як найбільш оптимальна послідовність соціально-педагогічної діяльності, що дозволяє отримувати раціональний результат в конкретній ситуації raquo ;, виходить, що впровадження технологій індивідуального взаємодії дозволяє науково будувати нашу соціально-педагогічну діяльність, сприяє ефективності у вирішенні завдань, що стоять перед соціальним педагогом. Індивідуальне взаємодія з дитиною здійснюється через такі форми:
бесіда
консультації
групові заняття [37]
Треба привчати хлопців до праці. Нескладний працю дітей, особливо трьох-чотирирічного віку, ще тісно пов'язаний грою, однак за допомогою нього батьки привчаю дітей до самостійності, акуратності, виховують повагу до праці, дбайливе ставлення до дорученої справи, до своїх обов'язків, бажання допомогти старшим. Під час роботи діти набувають і ряд знань. Дуже важливо для виховання дітей, для їх розумового розвитку спілкування c батьком і матір'ю, c іншими членами родини під час прогулянок і різноманітних занять. Спостерігаючи разом c ребенком` споруджуваний будинок, роботу трактора, комбайна, буваючи c ним в парку і в лісі, читаючи йому книгу, дорослі намагаються розширити світ малюка, наблизити його до природи, до життя Батьківщини. Спілкування дорослих з хлопцями під час ігор і різних занять зближує їх, допомагає старшим краще зрозуміти дитину, пізнати його інтереси, бажання, a значить, і вірніше направити їх. Іноді батьків турбує, що в одній сім'ї і неначе при однаковому вихованні діти ростуть зовсім різні: один слухняний, другий примхливий, один акуратний, другий неохайний, один любить вчити вірші, а інший ні. Звичайно, y кожної дитини є свої індивідуальні риси, тому не можна виховувати дітей однаково, за трафаретом. Вірно сказав з цього приводу один батько: Я і пещу щось кожного з усіх хлопців по різному raquo ;. Піклуючись про хороше вихованні дітей, застосовуючи загальновідомі методи, дорослі неодмінно повинні уважно придивлятися до дітей, помічати особливості кожного. Це допоможе правильно підійти до дитини, успішніше вплинути на нього. [38]
Соціально-педагогічна діяльність з педагогічним колективом.
Діяльність соціального педагога нерозривно пов'язана з роботою педагогів школи і носить системний характер. Взаємодія з педагогічним колективом здійснюється в наступних напрямках:
індивідуальна робота з проблеми учня будується з класним керівником, викладачем-предметником, вузькими спеціалістами школи.
З класними керівниками вибудовується найбільш тісна взаємодія, оскільки цей фахівець надає первинну допомогу дитині у вирішенні його проблем.
Викладачі-предметники мають безпосереднє спілкування з дитиною в навчально-виховному процесі. Взаємодія будується на основі рішення навчальних проблем дитини, контролю його навченості і відвідуваності.
Взаємодія з фахівцями школи вузької професійної спрямованості (психологи, педагоги-організатори, логопеди, фельдшер та інші) здійснюється за необхідності надання конкретної професійної допомоги.
методичне об'єднання класних керівників (МО), шкільний факультет підвищення кваліфікації (ШФПК) спрямований на надання допомоги педагогам-предметникам, класним керівникам в роботі з батьками щодо вирішення соціально-педагогічних проблем дитини.
Засідання носять практичну спрямованість і проводяться в різних формах: тренінги, дискусії, ділові ігри, педагогічні майстерні. Вчителям пропонується великий практичний матеріал щодо підвищення педагогічної грамотності батьків і активні форми взаємодії сім'ї та школи.
соціально-педагогічні консультації включають в себе питання соціального і педагогічного характеру спрямовані на вирішення конкретної проблеми;
виступ на педагогічних радах - розглядаються актуальні питання, що стосуються соціалізації особистості учня.
соціально-психолого-педагогічна рада спрямований на вироблення алгоритму вирішення проблеми учня і роль соціального педагога полягає у виробленні стратегії вирішення проблеми в інтересах дитини. [39]
1.4 Роль сім'ї та сімейного виховання
" Сім'я - це перша громадська ступінь у житті людини. Вона з раннього віку спрямовує свідомість, волю, почуття дітей. Під керівництвом батьків дитина набуває свій перший життєвий досвід, елементарні знання про навколишню дійсність, уміння і навички життя в суспільстві [29]
Велика роль сім'ї у формуванні основ світогляду, засвоєнні моральних норм поведінки, визначенні відношення до людей, їхніх справах і вчинкам....
