о змістовне наповнення [18, с.91].
Особливості використання методу проектів у навчанні підприємництву: потреба в знаннях різноманітного характеру в процесі виконання проекту учнями та методики навчання, заснованої на консультаційної та партнерської діяльності вчителя та учнів; соціальна спрямованість проектної діяльності учнів, що виражається в придбанні досвіду реалізації підприємницької ідеї.
З урахуванням особливостей використання методу проектів у формуванні підприємницької компетентності старшокласників можна виділити структуру педагогічних умов, що забезпечують ефективність цього процесу:
· педагогічні умови, що забезпечують формування необхідних для розробки бізнес-проектів знань з області ринкової економіки, маркетингу, менеджменту і права (розробка критеріїв відбору змісту навчального матеріалу з урахуванням специфіки навчального бізнес-планування; розробка методики навчання, заснованої на поєднанні репродуктивної та творчої діяльності з пріоритетом останньої; спільна діяльність вчителя і учня; організація індивідуальної, групової та колективної пізнавальної діяльності; максимальне використання в навчанні самостійності учнів; формування вміння рефлексивного аналізу; організація навчання на основі особистісно-орієнтованої освіти і діяльнісного підходу з урахуванням психолого-вікових особливостей старшокласників);
· педагогічні умови, що забезпечують формування досвіду практичної діяльності (перенесення акценту в процесі створення бізнес-проекту на уяву, створення творчих образів, а не на економічну реальну ефективність проекту та його реалізованість; організація економічної навчальної практики в реально діючих комерційних фірмах; підготовленість викладача до використання методу проектів у навчанні старшокласників підприємницької діяльності);
· педагогічні умови, що сприяють формуванню позитивної мотивації у виборі професійної діяльності, заснованої на підприємництві (успішність освоєння необхідних знань і умінь, досвіду практичної діяльності в процесі реалізації розробленого проекту у сфері підприємництва і т.п.) [ 15, с.9].
Етапи навчання:
· початковий (розробка концепції),
· організаційний,
· технологічний (розробка підприємницького проекту),
· реалізаційний (рефлексивний) [15, с.11].
Важливою формою роботи зі школярами з основ підприємництва, що реалізує діяльнісно-компетентнісного модель навчання, є проектна діяльність з виходом на реальні конкурентоспроможні проекти і подання їх на конкурсах і виставках.
Основні вимоги, пропоновані до навчального проекту
· Необхідно наявність соціально значущої задачі (проблеми). Це одна з найважчих організаційних проблем, яку, як правило, вирішує вчитель - керівник проекту.
· Виконання проекту починається з планування дій по вирішенню проблеми - з визначення виду продукту і форми презентації.
· Відмінна риса проектної діяльності - пошук інформації, яка потім обробляється, осмислюється і представляється учасниками проектної групи.
Крім того, на підставі багаторічного досвіду роботи над проектами Ветлугін М.Д. відзначає деякі непрості проблеми, що виникають при виконанні будь-проектної роботи [7, с.20].
По-перше, базове питання - розробкою якої теми слід зайнятися? Вже сьогодні організатори багатьох конкурсів заявляють вимога, щоб подаються роботи мали інтегративну складову або були міжшкільного проектами. Досвід виконання проекту показав, що успіх проекту може і повинен бути забезпечений попередньої опрацюванням теми проекту учителем.
По-друге, проблема кадрового складу виконавців проекту. Перше і найголовніше - це бажання учнів працювати за даним проектом, прагнення досягти цілей, сформульованих в його технічному завданні. Друге - це можливість учня виконувати поставлені перед ним цілі і завдання. І нарешті, наявність нормального честолюбства, тобто бажання боротися з такими ж, як і він, учнями і домагатися в цій боротьбі перемоги. За рідкісним винятком всім цим вимогам задовольняють учні з високим рівнем успішності. Однак це не жорстке правило, і успішну участь у проектній роботі можливо для всіх категорій учнів за умови, що в школі ведеться постійна робота по роз'ясненню практичних переваг участі в проектній діяльності.
По-третє, проблема створення сприятливих умов для вчителів при роботі над міжшкільного проектом. Ця робота вимагає великих витрат додаткового часу у зв'язку з віддаленим розташуванням різних СОУ [7, с.21].
Висновки по другому розділі
Зміни в практиці вітчизняної освіти,...
