/P>
У розвитку образної мови у дошкільника, безумовно, можуть надати театралізовані заняття з використанням засобів художньої літератури та усної народної творчості. Великою любов'ю користується у дітей казка. Як засіб впливу на дитину, вона володіє перевагою над іншими виховними прийомами. Будучи твором народного мистецтва, казка несе в собі багатий духовний заряд, зі словом пов'язаний цілий світ образів; переносячи дитини в чарівні події, змушує його переживати разом з героями, що сприяє розвитку уяви і почуттів.
Художня література є універсальним розвиваюче освітнім засобом, виводячи дитину за межі безпосередньо сприйманого, занурюючи його в можливі світи з широким спектром моделей людської поведінки і орієнтуючи в них, забезпечуючи багату мовне середовище
Таким чином, у розвитку словника дітей старшого дошкільного віку виділяють дві сторони: кількісне зростання словникового запасу і його якісний розвиток, тобто оволодіння значеннями слів, а засобом розвитку словника дітей дошкільного віку є казка і дидактична гра.
Висновки
Дана робота присвячена темі формування лексичної сторони мовлення старших дошкільників засобами художньої літератури. Уява - психічна діяльність людини, пізнавальний процес, що складається в створенні нових образів шляхом перетворення минулого досвіду людини.
Основні завдання промови - виховання звукової культури мовлення, збагачення та активізація словника, формування граматичної будови мови, навчання зв'язного мовлення - вирішуються протягом усього дошкільного дитинства, однак на кожному віковому етапі йде поступове ускладнення змісту мовної роботи , змінюються і методи навчання.
У процесі дослідження, нами були:
. Вивчено психолого-педагогічні аспекти формування лексичної сторони мовлення, дітей старшого дошкільного віку засобами художньої літератури.
Лексика - сукупність слів тієї чи іншої мови lt; # justify gt; 1. Розкрито шляхи, методи і прийоми формування лексичної сторони мовлення у дошкільнят.
Збагачення словника сприяє кількісному накопиченню слів, необхідних дитині для мовного спілкування з оточуючими. Основну частину лексики складають знаменні слова (іменники, прикметники, дієслова, числівники, прислівники). Це найбільш повноправні слова: вони служать назвами, виражають поняття і є основою в реченні (виступають у ролі підлягають, присудків, визначень, доповнень, обставин).
Збагачення мови дітей має йти, насамперед, за рахунок знаменних слів. Велику труднощі для засвоєння дитиною представляють числівники, що є найбільш абстрактної частиною лексики; вони називають абстрактні числа або порядок предметів при рахунку. Збагачення мови дітей числівниками в основному відбувається на заняттях з розвитку елементарних математичних уявлень, але закріплення і активізація цих слів повинні бути спеціальним предметом словникової роботи на заняттях з розвитку мовлення. Важливу роль відіграє збагачення мовлення дошкільнят словами, що позначають якості і властивості предметів, а також елементарними поняттями. Ці завдання з'являються в середній групі, і велике значення набувають у старших
2. Виділені рівні, критерії та показники розвитку словника у старших дошкільників.
На основі аналізу робіт М. Алексєєвої, Ф Сохина, М Фомичевой та ін. ми можемо виділити наступні критерії та показники формування лексичної сторони мовлення у старших дошкільників засобами художньої літератури: нормативно - когнітивний і продуктивний.
Нормативно - когнітивний критерій, передбачає вміння розуміти значення слова, наявність тематичних слів у мові.
Продуктивний критерій передбачає практичні навички та вміння дитини. Нами були виділені такі показники: правильне використання дитиною слів у мові, уміння підбирати антоніми і синоніми. Як свідчать дані експерименту, у дітей переважає низький рівень розвитку уяви: в експериментальній групі 56,84%, в контрольній 57,33%. Середній рівень розвитку уяви у дітей в експериментальній групі 33,63%, в контрольній групі 33,46%. Високий рівень розвитку уяви у дітей в експериментальній групі 9,53%, в контрольній 9,2%.
Для подальшого їх розвитку потрібно постійно займатися з дітьми для підвищення рівня здібностей, інакше ці здібності і бажання дітей до самореалізації можуть згаснути і обернутися негативно. Дослідницько-експериментальна робота з формування лексичної сторони мовлення старших дошкільників засобами художньої літератури полягала в тому, щоб виявити рівень формування лексичної сторони мовлення старших дошкільників засобами художньої літератури. Для реалізації даного завдання були використані діагностичні методики, орієнтовані...
