особистості. [15, с. 34] самого початку навчального року необхідно виховувати у дітей організаційні навички, що дозволяють здійснювати колективну мовну діяльність. З цією метою необхідно давати дітям можливість вільного розміщення під час занять (в коло, півколом) так, щоб їм було зручно розглядати досліджувані предмети, дивитися один на одного, забезпечуючи тим самим повноту сприйняття чужої мови. Це, у свою чергу, допоможе домогтися більшої продуктивності занять.
Важливо протягом всього заняття підтримувати стимуляцію спілкування. Цьому сприяє чітка і логічна система підбору питань, адресованих дітям, умілий відбір тематики занять, здатної зацікавити дітей, барвисті і різноманітні посібники, попередня підбірка матеріалу. У процесі роботи у дітей виникають труднощі і помилкові відповіді. У таких випадках не слід робити зауваження, здатні викликати у дитини негативну реакцію. Помилки слід виправляти делікатно, по ходу заняття, привернути увагу всіх дітей до даного відповіді, визначити правильність його або помилковість. Запропонувати комусь із дітей виправити помилку, повторити правильну відповідь хором, а потім індивідуально з дитиною, що допустили помилку. При цьому необхідно, щоб робота дітей над помилками набувала свідомий характер і носила форму колективного розбору.
Велика увага при проведенні занять слід приділити поведінки, тону і характером мовленнєвої діяльності самого логопеда. Суворий режим економії робочого часу, максимальна мовна активність дітей, які не заглушена розлогими поясненнями та прикладами викладача, правильна диференційована оцінка діяльності кожної дитини є необхідною умовою ефективності кожного заняття. [20, с. 11]
Давно встановлено, що чим більше дитина рухається, тим інтенсивніше розвивається його мовна активність. У теж час, ритм мови, особливо віршований, сприяє розвитку координації рухів, загальної і тонкої довільної моторики. Одночасно з цим, мовні вправи, пов'язані з рухом, не втомлюють дітей, знімають статичну напругу, і, піднесені в ігровій формі, допомагають утримати увагу дітей. [15, с. 18].
Особлива увага повинна бути звернена на дітей з пізнім мовним розвитком, мають обтяжений анамнез, що відрізняються психофізичної незрілістю. Не слід фіксувати увагу дітей на виникнення можливих запинок у мові, повторення перших складів і слів.
Оскільки всі логоритмічних заняття служать цілям корекції мовлення, руху й особистості дитини, то їх програма повинна бути узгоджена з етапами логопедичної роботи. Для дотримання принципу поступового ускладнення завдань практичний матеріал слід розподіляти в певній послідовності, включаючи ритмічну розминку, загально розвиваючі вправи, спів, музично-ритмічні рухи, ігри, танці, мовні вправи, слухання музики. Така послідовність завдань забезпечує оптимальне напруга (з підйомом до середини заняття) і правильне чергування фізичного і психологічного навантаження у вправах.
логоритмічних заняття сприятимуть формуванню мовної активності, якщо при підготовці та проведенні занять буде враховуватися вид мовного порушення, всі особливості особистості з ним пов'язаних.
Проведення логоритмічних і музичних занять сприяють розвитку і корекції рухової сфери, сенсорних здібностей дітей з мовною патологією, сприяє усуненню мовних порушень і забезпечує соціалізацію кожної дитини. [16, с. 14].
Також необхідно враховувати особливості музичної діяльності дитини, обумовлені мовними порушеннями, вікові особливості, послідовність і ускладнення завдань.
Мовленнєва артикуляція, що є базисом усного мовлення, являє собою психомоторний акт. Її формування підкоряється тим же законам, що і формування будь-якого довільного руху.
У процесі роботи над звукоутворення і диханням, діти вчаться тягнути звук, не розривати слово. При проведенні вправ створюється певний образ, що розвиває фантазію дитини. На логоритмічних заняттях проводяться вправи, що формують правильний артикуляційний уклад для проголошення певного звуку. Для розвитку словника і граматичного ладу мови використовуються музично-дидактичні ігри ( Хто співає? Raquo ;, Хто прийшов? Raquo; та ін.).
Для розвитку мовної активності дітей з ОНР слід приділяти велику увагу розвитку дрібної моторики. Рухливі ігри також допомагають успішному формуванню мови. Кожна дитина повинна брати участь в грі, виконуючи посильні для нього ігрові дії. Особлива увага приділяється танцювальним рухам. Сюди включаються танці під спів, хороводи, ігри зі співом. Цікаві для дітей музично-дидактичні ігри, які сприяють розвитку фонематичного слуху та уваги, ритмічні гри із завданнями на орієнтування в просторі, розспівування, на автоматизацію тих звуків, які діти вивчають на заняттях. [20, с. 13].
Ціл...
