еспрямована допомогу з боку батьків - важлива умова успіху роботи з усунення недоліків, обумовлених мовними порушеннями. При цьому необхідно відзначити, що саме раннє виявлення мовної патології і надання дітям своєчасної допомоги допоможе попередити труднощі при навчанні в школі.
Зародження і розвиток почуття колективізму позитивно впливає на дитину з мовним порушенням, допомагає йому нормалізувати свою поведінку, правильно будувати свої взаємини з оточуючими.
У результаті використання диференційованого підбору прийомів і змісту корекційно-педагогічного впливу оптимізується процес корекції та розвитку мовлення.
логоритмічних заняття є одним з найбільш ефективних засобів впливу в комплексі реабілітаційних методик виховання, лікування та навчання дітей з мовною патологією, формують їх мовну активність.
Висновок
У дітей з порушеннями мови дуже часто страждає загальна моторика. Рухи характеризуються недостатньою чіткістю й організованістю, відзначається недорозвинення почуття ритму, координації. Звідси випливає висновок, що, розвиваючи загальну моторику, ми будемо сприяти розвитку мови. Ритмічні, чіткі вправи для ніг, рук, тулуба і голови підготовляють вдосконалення рухів артикуляційного апарату: губ, язика, щелеп і т.д., стимулюють розвиток мозку, а відповідно, й мови.
Для корекції мовних порушень використовується логопедична ритміка, яка поєднує рух, мову і музику і сприяє нормалізації моторики і темпу ритмічної сторони мови.
логоритмічних заняття дуже впливають на розвиток мовної активності у дітей з ОНР дошкільного віку. Слід зазначити такі позитивні якості у дитини, як розвиток організаційних, прояв творчих здібностей, виховання особистісних якостей. Формується правильна постава, красива хода, зміцнюється кістково-м'язовий апарат. І, найголовніше, подолання мовного дефекту. Лікування за допомогою рухів застосовуються здавна. Воно припускає використання всіх видів і форм рухів в якості лікувальних факторів - кінезітерапія - після переломів, після інфарктів.
Звертаючись до народного фольклору неважко помітити, що своїм корінням поєднання мови з рухом йде в глибоку старовину.
Корекційна робота з подолання ОНР у дошкільнят тісно пов'язана з іншими видами навчальної діяльності. На математиці використовуються рахункові вправи у віршованій формі. Рахункові вправи включають в зарядку. На музичних заняттях спів робить позитивний емоційний вплив на мову дітей, спів хором є психотерапевтичним засобом. Тексти пісень стимулюють пізнавальні інтереси. Гри на музичних інструментах розвивають кисть руки, дихання, голос, слух, нормалізують просодичною сторону мови.
Ігрова діяльність може використовуватися в поєднанні з різними логоритмічних комплексами. Однак, з практики роботи, ми можемо відзначити, що проблемою є включення логоритміки, як окремого заняття, до розкладу навчальної діяльності.
У курсовому проекті висвітлена робота з подолання ОНР у дошкільнят, представлений практичний матеріал з організації та проведення логоритмічних занять. Практична і теоретична частини проекту тісно пов'язані, що дає можливість швидко і доступно встановити, що логоритмічних заняття сприяють формуванню мовної активності.
Цим ми підкреслюємо не тільки величезні можливості розвивається дитячого організму, але і суттєву роль спеціально організованої педагогічної роботи з подолання порушень у розвитку мови на ранніх етапах її становлення. [19, с. 5]
Таким чином, вплив мовного порушення на розвиток дитини визначається, крім дефекту, ступінь його вираженості, ще й особистісними якостями дитини. Тому ми повинні включити дитини в процес навчання і виховання, розробити план заходів і корекційну роботу так, щоб вона була дитині цікавою та доступною. Це має велике значення для формування особистісних якостей дитини, її успішного навчання в школі. І, можливо, ця дитина виявиться вченим або поетом і цілий світ про нього заговорить.
Список використаної літератури
1. Волкова Г.А. Логопедична ритміка - М .: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - 272 с.
2. Волкова Г.А. Логопедична ритміка. Програми педагогічних інститутів.- М .: 1990. - 202 с.
. Волкова Г.А. Методика обстежень порушень мовлення у дітей.- СПб, 1993. - 238 с.
. Волкова Г.А. Логопедична ритміка.- М .: Просвещение, 1985. - 191с.
. Гаркуша Ю.Ф. Корекційно-виховна робота поза занять у групі дошкільнят із загальним недорозвиненням мови.- Дефектологія.- 1995. - №1
. Ефименкова Л.Н. Формування мови в дошкільнят.- М .: 1981....
