боти з гіперактівнімі учнямі початкової школи.
У ВІДПОВІДІ на запитання З Якими труднощамі у работе вчитель может зустрітісь, здійснюючі організацію навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі? Raquo; студенти вказано, что в ході проходження педагогічної практики відчувалася нестача ПІДТРИМКИ з боці вчителя - класовода, обмеженість проведення виховних ЗАХОДІВ та Вибори виховних СИТУАЦІЙ, недостатнє емоційне благополуччя учнів, відсутність методичних розробок відносно организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі течение Усього процесса їх навчання та виховання. Основна Кількість студентов, что складає 63% у запітанні В чому самє є для вас Привабливий навчально-виховна робота? Raquo; вібрать ВІДПОВІДІ дозволяє вчителю проявіті собі з гуманної Сторони та з являється бажання розташуваті до собі дітей raquo ;. А у 29% опітаніх переважав варіант ВІДПОВІДІ розвіває Інтерес учнів до навчання raquo ;. Варіант дает можлівість розвіваті Індивідуальні якості дітей Звертаючись Менша Кількість опітаніх. На мнение 66% старшокурсніків учень початкової школи щє не має вподобань до свого доросли життя, що не визначеня и его поиск почінається лишь у середній школі.
На Основі проведеного опитування віявілося, что 72% респондентів НЕ розуміє необходимость организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі початкової школи.
Отрімані дані Було занесено до табліці
Таблиця 1. Визначення усвідомлення цілей та Завдання организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі початкової школи.
УСВІДОМЛЕННЯ ЦІЛЕЙ ТА Завдання ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНО-виховної роботи З ГІПЕРАКТІВНІМІ УЧНЯМІ початкової ШКОЛІ79, 2% студентівВважають, что сучасний вчитель початкової школи має буті підготовленім до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі початкової школи. 65% студентівЗнаходяться на низьких Рівні самооцінкі власної підготовкі до Здійснення зазначеної ДІЯЛЬНОСТІ. 63% студентівВважають, что навчально-виховна робота з гіперактівнімі учнямі дозволяє вчителю проявіті собі з гуманної Сторони І що Завдяк Їй з являється бажання розташуваті до собі дітей. 29% студентівВважають, что навчально-виховна робота з гіперактівнімі учнямі розвіває Інтерес даної категорії учнів до навчання. 42% студентівВважають, что навчально-виховна робота з гіперактівнімі учнямі дает можлівість розвіваті Індивідуальні якості таких дітей. 34% студентівМають вузьке розуміння мети та Завдання навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі початкової школи. 38% студентівМають Хибне розуміння мети та Завдання навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі початкової школи. 66% студентівВважають, что учень початкової школи щє не має вподобань относительно свого Подальшого життя, що не визначеня и его поиск почінається лишь у середній школі. 46% студентівВважають за необхідне організацію навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі початкової школи.
З метою з ясування рівнів підготовкі студентов до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі віокремімо компоненти готовності до досліджуваної ДІЯЛЬНОСТІ.
Структуру готовності до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі розглядають як сукупність когнітівного, мотиваційно-ціннісного, операційно-змістового, рефлексивно-оцінного компонентів , Які взаємопов язані между собою.
Когнітівній компонент готовності до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі про єднує сукупність знань педагога про суть та спеціфіку навчально-виховних технологій, їх види та ознакой, комплекс умінь та навічок Із! застосування навчально-виховних технологій у структурі власної професійної педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ. Цей компонент характеризують ОБСЯГИ знань - Глибина, ширина, сістемність, стиль мислення, сформованість умінь та навічок педагога.
Для успішної организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі, Майбутній педагог повинен знати: методологічні основі проблеми организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі, цілі та Завдання гуманістичного виховання дитини, засоби саморозвитку, закономірності розвитку молодших школярів , індивідуально - психологічні Особливості молодших школярів, засади та засоби организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі.
Показники когнітівного компоненту є:
? сформована система теоретичністю знань относительно загальнолюдського, національніх постулатів, сутності гуманістічніх Ідей, засідок особистісно-орієнтованої моделі навчання та виховання гіперактівніх учнів, усвідомлення психолого-педагогічних механізмів розвитку особистості, відомостей з вікової та педагогічної психології, педагогіки, методики органи...
