параграфа є визначення завдань дослідно-експериментального навчання, опис його змісту і перевірка ефективності розроблених завдань для активізації пізнавальної діяльності при вивченні текстового редактора.
Дослідно-експериментальна робота проводилася в природних умовах на базі 8 класу МОУ СЗШ № 2 (протягом місяця), вчитель Бєлік Людмила Вікторівна.
Нами було визначено мету дослідно-експериментальної роботи - розкриття та експериментальна перевірка педагогічних умов для активізації пізнавальної діяльності у школярів при вивченні текстового редактора.
Для досягнення мети дослідно-експериментальної роботи були визначені наступні завдання:
) виявити початковий рівень сформованості умінь школярів.
) реалізувати на експериментальному класі розроблені педагогічні умови для вивчення теми: «Робота в текстовому редакторі»;
) виявити кінцевий рівень сформованості умінь у школярів у класу;
) проаналізувати результати дослідно-експериментальної роботи;
) зробити висновки.
У ході проведеної дослідно-експериментальної роботи нами було виділено три етапи:
констатуючий;
формує;
підсумковий.
На констатирующем етапі ми провели в експериментальному класі діагностику початкового рівня сформованості умінь працювати в текстовому редакторі.
На другому етапі був здійснений формуючий експеримент, в ході якого були апробовані педагогічні умови активізації пізнавальної діяльності при вивченні текстового редактора.
На третьому етапі проведений підсумковий експеримент, який був пов'язаний з обґрунтуванням впровадження розроблених педагогічних умов для активізації пізнавальної діяльності при вивченні текстового редактора.
При проведенні дослідно-експериментальної роботи, нами були використані різноманітні методи і форми психолого-педагогічного дослідження: метод спостереження, педагогічний експеримент, аналіз робіт учнів, що забезпечують виявлення рівня навченості школярів.
В якості критеріїв рівня сформованості пізнавальної діяльності ми взяли: ступінь глибини знань, пізнавальна активність, готовність до подолання труднощів.
Показниками ступеня глибини знань ми виділили: правильність, міцність і усвідомленість. Показниками пізнавальної активності: інтерес до самостійної діяльності, готовність виконувати навчальні завдання, пізнавальні потреби. Показники готовності до подолання труднощів: воля і посидючість.
Виділені критерії та показники сформованості пізнавальної діяльності представлені в таблиці.
Критерії, показники та рівні сформованості у школярів пізнавальної діяльності при вивченні текстового редактора
КрітерііПоказателіУровніВисокійСредній НізкійСтепень глубіниПравільностьВсе правильно виконує Іноді допускає ошібкіЧасто допускає помилки ПрочностьСохраняет сформовані навички на довгий время.Сохраняет сформовані навички на короткий срок.Не зберігає сформовані навикіОсознанностьВсегда може пояснити свої действіяІногда не усвідомлює, не може пояснити свої действіяЧасто не усвідомлює свої действіяПознавательная актівностьІнтерес до самостійної деятельностіВсегда з цікавістю ставиться до самостійної деятельностіІнтерес до самостійної діяльності проявляє сітуатівноК самостійної діяльності відноситься без інтересаГотовность виконувати навчальні заданіяВсегда готовий виконувати заданіяІногда не готовий виконувати заданіяЧасто не готовий до виконання заданійПознавательние потребностіВсегда усвідомлює потребу у вивченні Іноді усвідомлює потребу в ізученііЧасто не усвідомлює потребу в ізученііГотовность до подолання трудностейУсідчівость На уроках завжди усідчівПроявляет посидючість при частковій допомоги ззовні На уроках не усідчів Воля Завжди прагнути мобілізувати свої вольові усіліяСітуатівно прагнути мобілізувати свої вольові усіліяРедко прагнути до мобілізації вольових зусиль. На констатирующем етапі експерименту для виявлення початкового рівня знань по темі «Текстовий редактор» ми використовували електронний тест. Тест містив 20 завдань: 14 основних завдань (уміння відтворювати потрібну інформацію по пам'яті, за зразком), 6 завдань більш складні (вміння застосовувати знання на практиці). На виконання тесту відводилося 30 хвилин. (Диск)
Для виявлення рівня готовності до самостійної діяльності та готовності до подолання труднощів ми використовували метод спостереження, аналіз робіт учнів.
Бали кожного школяра відповідно до виділених критеріями ми занесли у вільну таблицю (див. табл. 3), що дозволяє відстежити рівень сформованості пізнавальної діяль...
