асного 7-10-річній дитині незастосовні ті мірки, якими оцінювалася мислення його в минулому. Його справжні розумові здібності ширше і багатше.
Розвиток пізнавальних процесів молодшого школяра буде формуватися більш ефективно під цілеспрямованим впливом ззовні. Інструментом такого впливу є спеціальні прийоми, одним з яких є дидактичні ігри.
У результаті аналізу психолого-педагогічної літератури була проведена діагностика рівня розвитку логічного мислення у 2 класі, яка показала великий потенціал для розвитку логічного мислення дітей. Діагностична програма включила в себе такі методики: «Виключення понять» для дослідження здатності до класифікації та аналізу, визначення понять, з'ясування причин, виявлення подібності і відмінностей в об'єктах для визначення ступеня розвиненості у дитини інтелектуальних процесів; «Послідовність подій» для визначення здатності до логічного мислення, узагальненню; «Порівняння понять» для визначення рівня сформованість операції порівняння у молодших школярів
Аналіз результатів проведеної діагностики уможливив розробку системи вправ з розвитку логічного мислення в результаті використання різних дидактичних ігор і нестандартних логічних задач. У процесі використання цих вправ на уроках математики виявилася деяка позитивна динаміка впливу цих вправ на рівень розвитку логічного мислення молодших школярів. Виходячи з порівняльного аналізу результатів констатуючого і контрольного етапу дослідження, можна говорити про те, що корекційно-розвиваюча програма сприяє поліпшенню результатів і підвищенню загального рівня розвитку логічного мислення.
Список використаних джерел
1.Акімова, М.К. Вправи з розвитку розумових навичок молодших школярів.- Обнинск: Віраж, 2008. - 213 с.
. Ануфрієв А.Ф., Костроміна С.М. Як подолати труднощі в навчанні дітей: Психодиагностические таблиці. Психодіагностичні методики. Корекційні вправи.- М .: Ось - 89, 2009. - 272 с.
. Глуханюк Н.С. Загальна психологія.- М .: Академія, 2009. - 288 с.
. Григорович Л.А. Педагогіка і психологія.- М .: Гардаріки, 2006. - 480 с.
. Каменська Е.Н. Психологія розвитку та вікова психологія.- Ростов-на-Дону: Фенікс, 2008. - 256 с.
. Корнілова Т.В. Методологічні основи психології.- СПб .: Питер, 2007. - 320 с.
. Люблінська А.А. Вчителю про психології молодшого школяра.- М .: Педагогіка, 2009. - 216 с.
. Маклаков А.Г. Загальна психологія.- СПб .: Питер, 2008. - 592 с.
9.Мананікова Е.Н. Основи психології.- М .: Дашков і Ко, 2008. - 368 с.
. Немов Р.С. Психологія.- М .: Юрайт-Издат, 2008. - 640 с.
11.Обухова Л.Ф. Вікова психологія.- М .: Педагогічне товариство Росії, 2006. - 442 с.
12.Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології.- СПб .: Питер, 2007. - 720 с.
13.Сластенін В.А. Психологія та педагогіка.- М .: Академія, 2007. - 480 с.
. Тихомирова Л.Ф. Вправи на кожен день: Логіка для молодших школярів: Популярне посібник для батьків і педагогів.- Ярославль: Академія розвитку, 2009. - 144 с.
. Ткачова М.С. Педагогічна психологія.- М .: Вища освіта, 2008. - 192 с.
. Тутушкін М.К. Практична психологія.- СПб .: Дидактика Плюс, 2004. - 355 с.
. Фельдштейн Д.І. Вікова та педагогічна психологія.- М .: МПСИ, 2002. - 432 с.
. Шішкоедов П.Н. Загальна психологія.- М .: Ексмо, 2009. - 288 с.
. Ельконін Д.Б. Психологія навчання молодшого школяра.- М .: Психологія, 2009. - 148 с.
