ВСТУП
Актуальність дослідження. Розвиток логічного мислення у молодших школярів є необхідним етапом їх психологічного розвитку, а також найбільш комфортною їх адаптації в сучасному суспільстві. Науково-технічний прогрес створює нові умови для функціонування соціуму в цілому та освітньої галузі, зокрема. Поява нових технологій і методик навчання, покликаних забезпечити легке засвоєння все зростаючої кількості інформації школярами на різних етапах навчання, потребує посиленої уваги до розвитку логічного мислення у школярів початкових класів.
Стратегію і тактику інформатизації освіти чітко визначені в Законах України «Про національну програму інформатизації», «Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007-2015 роки» та Державній програмі «Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці ».
Таким чином, актуальність даного дослідження полягає в необхідності вдосконалення різних методик навчання молодших школярів, спрямованих на розвиток їх логічного мислення з використанням інноваційних технологій.
Вивченням онтогенезу інтелектуальних процесів і, зокрема, процесів логічного мислення займалися такі відомі психологи, як В. Крутецький, Н. Лукін, А. Лурія, Ж. Піаже, С. Рубінштейн, Д. Фельдштейн та інші. Дослідження даних вчених лягли в основу психолого-педагогічних концепцій розвивального навчання (В. Давидов, Л. Занков, Е. Кабанова-Меллер, Н. Поспєлов), центральною ідеєю якого є розвиток розумових здібностей учня як суб'єкта навчальної діяльності.
Питання про застосовності та доцільності використання інноваційних технологій для розвитку логічного мислення у молодших школярів досі залишається відкритим. І пов'язано це, перш за все, із зростанням і вдосконаленням науково-технічної бази, яка застосовується в педагогічній галузі.
Різні аспекти застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) в навчально-виховному процесі висвітлювали у своїх працях вітчизняні вчені А. Вербицький, А. Верлань, Б. Гершунський, А. Гокунь, М. Жалдак, Ю. Машбиц, Н. Морзе, І. Роберт, А. Співаковський.
Значний внесок у розробку методології та теорії поняття педагогічної інноваційної технології зроблений сучасними педагогами: В. Беспалько, Г. Бургін, В. Журавльовим, В. Загвязінскій, Г. кларіно, Б. Лихачовим, В. Монаховим , П. Підкасистий, Г. Селевко, Н. Юсуфбекова.
Найбільш широко вживаними і доступними є інформаційно-комп'ютерні технологій (ІКТ).
Суть та мета інновації - це дійсне розвиток загальних, родових здібностей людини, освоєння ним універсальних способів діяльності та мислення. Це все сприятливо впливає на утворення молодших школярів. Освіта - це шлях і форма становлення цілісної людини. Сучасне поняття «освіта» зв'язується з тлумаченням таких термінів як «навчання», «виховання», «освіта», «розвиток». У тому числі і логічного мислення.
Мета дослідження - теоретичне обгрунтування та експериментальна перевірка педагогічних умов розвитку логічного мислення молодших школярів за допомогою інноваційних технології.
Об'єкт дослідження - процес розвиток логічного мислення молодших школярів за допомогою інноваційних технологій.
Предмет дослідження - педагогічні умови розвитку логічного мислення молодших школярів.
Гіпотеза - передбачається, що процес розвитку логічного мислення у молодших школярів, буде ефективніше, якщо:
На позакласних заходах, уроках російської мови і математики в початковій школі будуть застосовуватися інноваційних технологій;
ІКТ будуть основним засобом при вивченні нового матеріалу, закріпленні пройденого та перевірку знань.
Для досягнення поставленої мети та перевірки гіпотези нами були поставлені наступні завдання:
Проаналізувати психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження і виділити робочі визначення понять: «логічне мислення молодшого школяра», «інноваційні технології».
Дати оцінку впливу інноваційних технології на розвиток логічного мислення молодших класів.
Виділити критерії, показники та рівні розвитку логічного мислення.
Визначити та експериментально перевірити педагогічні умови розвитку логічного мислення за допомогою інноваційних технології.
У ході дослідження застосовувалися такі теоретичні та емпіричні методи. До теоретичних методів відноситься аналіз, синтез, абстрагування, моделювання, конкретизація. До емпіричного методів належать спостереження, методи опитування (бесіда, інтерв'ю, анкетування), вивчення шкільної документації, експеримент.
Перший ...
