формуванню установки на вживання ними фразової мови при відповідях на питання логопеда. Тут ми використовували гри на впізнавання предмета за його описом, порівняння предметів за основними ознаками, вправи на складання словосполучень і пропозицій з урахуванням зорового і тактильного сприйняття предмета. Для даних занять ми використовували матеріал лексичних тем відповідно до програми навчання і виховання дітей з ОНР середньої вікової групи («Город. Овочі», «Сад. Фрукти», «Дитячий садок. Іграшки» та ін.)
У роботі по даному напрямку нами використовувалися такі ігри як «Чудесний мішечок», «Дізнайся предмет», «Вгадай на смак». У процесі проведення ігор в мішечку або в коробочці лежали знайомі для дітей предмети (овочі, фрукти або іграшки), дітям пропонувалося поочереди описати кожен предмет, обмацуючи його або пробуючи на смак. Крім цього на заняттях з розвитку мовлення ми використовували вправи в відгадуванні загадок, що містять опис предметів.
При проведенні логопедичних занять на порівняння предметів попередньо уточнювалися поняття форми, кольору та інших відмінних ознак. На даних заняттях порівнювалися предмети, що відносяться до однієї типологічної групи (овочі, фрукти тощо). Наприклад, при складанні порівняльного розповіді-опису про яблуці (для цього заняття ми використовували зелене і червоне яблуко) дітям спочатку пропонувалося визначити форму яблука, його величину, потім назвати якого кольору яблуко, далі діти визначали якість даного яблука, обмацуючи його і пробуючи на смак. Після чого вони самостійно складали розповідь-опис.
На етапі опис предметів за основними ознаками у дітей формуються навички складання опису предметів, починаючи з простого опису, складається за допомогою логопеда (з питань), з поступовим переходом до більш самостійним і розгорнутим висловлювань (по передує планом , за тим - з опорою тільки на даний зразок).
На цьому етапі для складання описів з питань ми підбирали іграшки та інші предмети з яскраво вираженими, легко визначаються при сприйнятті ознаками. Наприклад, у зміст даної роботи була включена така гра, як «Посилка». В даній грі пред'являлася коробочка, в якій були іграшки (м'яч, машина, лялька, кубик) і дітям пропонувалося дістати з посилки іграшку, назвати її й перелічити основні зовнішні ознаки (форма, колір, величина, матеріал). Складання опису дитиною випереджалося зразком, який давав логопед. Наприклад: « Це м'яч. М'яч за формою круглий. На дотик він пружний. М'яч зроблений з гуми. М'ячем грають ».
Такий зразок дає дітям узагальнене уявлення про структуру висловлювання-опису та орієнтує їх на фразові відповіді. У випадку ускладнень при відповідях на питання використовувався прийом доповнення пропозиції розпочатого логопедом, з наступним повторенням дитиною всієї фрази.
Після серії таких завдань діти переходили до більш розгорнутому опису предметів по передує планом-схемою (на основі лексичних тем «Дикі тварини та їх дитинчата», «Домашні тварини та їх дитинчата»). На цьому етапі діти засвоїли певну схему висловлювання-опису на основі формування уявлень про основні структурних частинах описового тексту.
В якості такої схеми ми використовували трехчастную композиційну схему опису предметів (запропоновану В.П. Глуховим). На заняттях дітям пояснювалося, як слід будувати опис предмета. На початку потрібно визначити об'єкт опису. Далі йде перелік ознак предмета у зазначеній логопедом послідовності. Завершується опис вказівкою на приналежність предмета до тієї чи іншої групи («домашня тварина»), на принесену користь (кішка ловить мишей). Така узагальнена схема наповнюється конкретним лексичним змістом залежно від особливостей предметів тієї чи іншої групи. Як приклад наведемо план розгорнутого опису з групи «Дикі і домашні тварини»:
1. Назва об'єкта.
2. Відмінні ознаки: колір, частини тіла, властивості, які виявляються при тактильному сприйнятті, місце проживання.
. Призначення об'єкта, віднесення його до відповідної групи, принесена користь.
Наприклад: « Це кішка. У кішки біла мордочка, сірі вушка і зелені оченята. Вона пухнаста. У неї м'яка біла шерстка. Кішка - домашня тварина. Вона любить молоко і ловить мишей ».
Закріплення і розвиток мовних навичок, що формуються на заняттях з опису предметів, здійснювалося в ході ігрових занять, що включають вправи на впізнавання предметів за описом, їх порівняння, відтворення даного логопедом зразка опису, а також самостійне складання дітьми розповіді-Опис.
В експериментальному навчанні завдання розвитку зв'язного описової мови були тісно пов'язані з мовними завданнями (виховання звукової культури мовлення, збагачення ...
