пригнічення функцій правої півкулі. Внаслідок чого виникають труднощі зорово - просторової орієнтації, зорово-рухової координації, послаблюється увага, сповільнюється темп інтелектуальної діяльності, розвивається нестійкість психічної діяльності, що, в кінцевому рахунку, обумовлює і труднощі у навчанні. У цьому зв'язку важливо ще до школи або в перші 2-3 тижні нового навчального року ідентифікувати дитячу ліворукість.
. Профілактика і усунення шкільних труднощів і, отже, збереження здоров'я ліворуких дітей можливі за умови правильного визначення провідної руки за допомогою використання в комплексі тривалого включеного спостереження, ігрових завдань, підібраних з урахуванням властивих дітям дошкільного та молодшого шкільного віку способів маніпулювання руками і які передбачають виконання нетренованих дій, і вправ - проб на одночасну дію обох рук.
. Входження ліворуких першокласників у нове для них шкільне співтовариство повинне носити характер зустрічного руху: адаптації учнів до вимог навчально-виховного процесу, до вчителя і однокласникам, нових умов життєдіяльності і т.д. та адаптації самої школи до психофизиологическому і індивідуально-особистісному своєрідності ліворуких дітей, надання їм педагогічної допомоги у пристосуванні до праворукому світу.
. Для коригування нестачі розвитку скоординованих рухів руки, пальців недосконалості нервово-м'язової регуляції, дефіциту зорово - просторового сприйняття і зорово-моторних інтеграцій навчання ліворуких дітей письма варто проводити по орієнтованим на їх особливості
прописом, що містить спрощені шрифт і з'єднання букв, лист без нахилу, правосторонній розташування зразків написання з метою розширення зорової зони і додаткові позначки, що полегшують орієнтування в процесі письма.
. Методика навчання ліворуких дітей письма повинна відрізнятися від методики навчання праворуких більш широким застосуванням нетрадиційних прийомів з метою профілактики дзеркального письма та інших помилок, характерних для ліворуких учнів, і орієнтацією на просторове сприйняття. У ній має бути відведено більше місця розвитку зорово - рухової координації й зорово-просторової орієнтації дітей, а також розвитку дрібної мускулатури провідної руки.
. Для запобігання комплексу шкільних проблем, зокрема, пов'язаних з освоєнням листи, у ліворуких дітей, що мають патологію розвитку, і у лівш з вимушеною ліворукістю необхідно розвивати дрібну моторику, використовуючи комплекс вправ, що включає в себе: штрихування, малювання, плетіння макроме, вирізування ножицями та ін.
. Профілактику неправильного формування рухового навику і розвиток творчих здібностей на уроках трудового навчання можна здійснювати, застосовуючи індивідуальну технологічну карту учня, в якій дається найменування трудових операцій, алгоритм їх виконання, ескізи (зразки) виконуваних дій, завдання на подолання індивідуальних утруднень, випробовуваних дитиною при виконанні тієї або іншої дії, і завдання, що вимагають поєднання пропонуються і індивідуально-творчих прийомів їх виконання.
. Зміст педагогічної допомоги першокласникам у попередженні та подоланні виникаючих у них труднощів у спілкуванні має охоплювати головні аспекти комунікативних здібностей, що виражаються у формулах «Я хочу спілкуватися», «Я знаю, як це робиться», «Я вмію організувати і підтримати спілкування».
. Для підготовки вчителів початкових класів до роботи з ліворукими дітьми необхідно внести в державні освітні стандарти та навчальні плани вузів спецкурс, який містить інформацію про особливості ліворуких учнів і наданні їм педагогічної допомоги, а в подальшому на курсах підвищення педагогічної кваліфікації оновлювати і поповнювати знання вчителів про методику навчання ліворуких.
. Ознайомлення батьків, які виховують в сім'ї ліворуких дитини, з його особливостям, формування у них уміння взаємодіяти з ліворукими дітьми
допомагають подолати труднощі, що виникають у ліворуких дітей в перший рік їх навчання в школі, або мінімізувати їх.
. Педагогічна допомога ефективна, якщо вона делікатна, своєчасна, грамотна, адресна, дозована і у всіх випадках повною мірою виконує своє навчальне, виховує і розвиваюче призначення, працює на перспективу.
Проблема ліворукості залишається однією з найбільш серйозних в педагогіці. Ліворукі діти мають цілу низку характеристик, які необхідно враховувати в процесі навчання. Такі учні гірше справляються зі зорово-просторовими завданнями, ніж зі словесними. Для багатьох характерні недостатність або порушення наочно-образного мислення, зорової пам'яті, просторового сприйняття.
Ліворукий дитина може мати в школі чимало проблем. Але слід зазначити, що ліворукість є чиннико...
