значення школяра на основі ціннісного орієнтування. Підготовка учнів до свідомого вибору професії зумовила необхідність створення раціональної системи психолого-педагогічної допомоги і підтримки учнів у професійному самовизначенні.
У даній школі здійснюється однорічний курс з професійного самовизначення «Вибір професії», який розрахований на надання допомоги у виборі професійної діяльності, виборі профілю навчання з поглибленим вивченням ряду предметів для успішного освоєння цієї діяльності в майбутньому.
Основними завданнями даного курсу є:
- виявлення учнів, схильних до певної професійної діяльності (на основі використання різних методів вивчення особистості школяра);
- озброєння школярів знаннями про професії, а також знаннями своїх можливостей;
- створення сприятливих умов для розвитку у школярів стійких інтересів і схильностей, формування необхідних, основних для професії особистісних якостей, умінь і навичок.
У програмі виділяються дві основні функцій:
- освітня (повідомлення учнями відомостей про професії і
- поглиблене вивчення профілюючих предметів);
- виховує (засвоєння знань і формування на цій основі відносин, суджень, інтересів, схильностей, психологічної готовності до оволодіння професією).
У процесі курсу «Вибір професії» використовувалися різноманітні форми організації та методи навчання: комбінований урок, конференція, «круглий стіл», прес-конференція, індивідуальні та групові бесіди; рольові ігри; демонстрація кіно- та відеофільмів, семінари, опис професій, зустріч з представниками окремих професій, диспут, конкурс, впорядкування і вирішення професійних кросвордів і ін.
Діяльність соціального педагога включала аналіз матеріалів ЗМІ, знайомством з реаліями ринку праці та ринку освітніх послуг; з проблемою професійних домагань людини; з технологією вербалізації та аналізу факторів, що впливають на вибір професійний старшокласників.
У ході програмних занять була реалізована профорієнтаційна гра «Лабіринт вибору професії». Ігровий «Лабіринт», орієнтований на формування внутрішньої готовності до професійного самовизначення школярів. Метою даної гри була активізація вибору професії учнями старших класів. У ході проходження лабіринту вирішувалися завдання практичного знайомства учнів з технологією вибору професії, а також здійснювалася демонстрація школярам можливостей консультанта - соціального педагога та знайомство з ринком праці в захоплюючій формі. В організації лабіринту були задіяні психологи, профконсультанти, соціальний педагог та викладачі школи, батьки. Головна умова гри - зробити самостійний вибір дороги без оглядки на друзів і товаришів, при цьому за допомогою можна звертатися до консультантів.
Безпосередньо лабіринт розташовується у великому холі. Крім того, задіяні 8 ізольованих аудиторій і актовий зал. Наведемо короткий опис процедури гри.
1. Хлопці визначають свій індивідуальний шлях прямування по лабіринту, захищений розділовою стрічкою, відповідаючи на поставлені питання у тестовій формі:
- «Чи вважаєш ти вибір професії необхідним кроком у житті кожної людини?». Якщо «Так» - рух вліво, «Ні» - рух вправо;
- «Чи зробив ти вибір професії?» Якщо «Так» - рух прямо, «Ні» - рух вправо;
- «Я бажаю отримати додаткову інформацію про майбутню спеціальність» - рух ліворуч;
- «Я бажаю отримати додаткову інформацію про навчальні заклади готують таких фахівців» - рух прямо і т. д.
2. За підсумками виборів потоки учасників розподіляють на дві умовні групи:
- з вираженою готовністю до професійного самовизначення;
- з несформованою готовністю до професійного самовизначення.
Перша група ділиться на підгрупи по актуальному запитом:
- додаткові відомості про професії,
- додаткова інформація про навчальні заклади, що готують фахівців за обраною професією,
- визначення професійних уподобань тестовими методами,
- побудова професійних планів.
В кінці руху по лабіринту сформовані групи учасників зустрічаються саме з тими фахівцями, які необхідні на даному етапі професійного самовизначення.
3. Організація роботи секцій (майстерень, лабораторій, студій тощо):
- «Лабораторія самопізнання» - для хлопців, які не зробили вибір майбутньої професії, що зазнають труднощі «самопредставления», які не знають власних схильностей, що не визначили ін...
