тереси, де вони отримують відповіді, проходячи психологічне тестування;
- «Лабораторія професіознавства» - для хлопців, які вже визначилися з вибором професії, де вони мають можливість познайомитися з професіограмами, затребуваністю на ринку праці, предметної стороною трудової діяльності;
- на «Території можливостей для розуму і зростання» фахівці служби зайнятості проводять віртуальну екскурсію по навчальним закладам міста та області, інформують про рівні професійної освіти, умови навчання і надходження;
- для старшокласників, які не мають особистого професійного проекту, працює студія «Алхімія майбутнього». Учасники цієї підгрупи мають можливість проаналізувати спільно з психологом різні ситуації свого професійного самовизначення, побудувати п'ятирічний план майбутнього і зробити обґрунтований своєчасний вибір життєвого і професійного шляху;
- «Майстерня змін» пропонує учасникам гри, що зазнають труднощі у виборі майбутньої професії, у цікавій ігровій формі скласти індивідуальний професійний план, оцінити реальність його виконання.
Школярі, закінчивши заняття раніше інших, переміщуються в творчу майстерню «Світ, в якому я бажаю жити». Створюючи портрет свого бажаного майбутнього, вони ставлять питання: «Чого я хочу?», «Що я можу, для цього зробити вже зараз?», «Яке моє ідеальне майбутнє?», А отримані відповіді переносять на папір за допомогою фарб і олівців.
4. Завершення гри.
Після закінчення роботи предметних секцій дороги лабіринту призводять старшокласників у загальний зал «ВСЕНАСВЕТЕМОГУЩІХ», в якому студенти, ліцеїсти, учні професійних училищ, що вже пройшли етап професійного самовизначення, творчо розкривають зміст своїх професій школярам. Барвисті костюми, найскладніші зачіски, проникливі вірші, професійні гімни - запам'ятовується запрошення в світ професій.
Відмінні особливості такої форми роботи - невимушена обстановка, ігрова форма у поєднанні з інформаційно насиченою кваліфікованої соціально-педагогічної, психологічної та профконсультационной допомогою.
У результаті профорієнтаційних ігр у старшокласників були сформовані наступні знання та вміння:
- знання і уявлення про вимоги сучасного суспільства до професійної діяльності людини, про ринок професійного праці та освітніх послуг;
- знання про можливості отримання освіти не тільки в умовах обирається профілю, а й в подальшій перспективі;
- знання про психологічні основи прийняття рішення в цілому і виборі профілю навчання, зокрема;
Уміння:
- знаходити вихід з проблемної ситуації, пов'язаної з вибором профілю навчання і шляхи продовження освіти;
- об'єктивно оцінювати свої індивідуальні можливості відповідно до обраної діяльністю;
- ставити цілі і планувати дії для їх досягнення; виконувати творчі вправи, що дозволяють придбати відповідний практичний досвід.
Програма передбачала спрямованість в знаходженні старшокласниками свого образу «Я», у придбанні умінь, необхідних при виборі професії, прийняття рішення про вибір професії.
Програма курсу грунтувалася на наступних принципах поведінки учасників групи: добровільність участі, «тут і тепер», повага іншого, конфіденційність.
Важливими складовими в процесі проведення занять були: принцип активності, принцип дослідницької творчої позиції, принцип обьектіваціі (усвідомлення) поведінки, принцип партнерського спілкування.
В ході програми старшокласникам пропонувалося зіставити потенційне професійне «хочу» і реальне «можу» і по можливості перенести ситуацію цього зіставлення на проблему вибору профілю навчання, а також створити «педагогічно-провокативні» ситуацію зіткнення чинників вибору профілю навчання за допомогою заповнення таблиць прийняття рішення. Робота з ними дозволяла учням формулювати, ранжувати і наочно, «кількісно» співвідносити аргументи «за і проти» скоєного вибору профілю.
Після розбору ситуації щодо вибору професії та актуалізації на цьому прикладі всіх отриманих в ході занять знань і навичок, члени групи переходять до аналізу власного рішення про вибір професії. Для цього соціальний педагог просить учнів переглянути і зібрати воєдино всі записи, що стосуються їх власного вибору професії:
Заняття 1 - інформаційна карта з усіма доповненнями;
Заняття 2 - міжособистісна взаємодія;
Заняття 3 - алгоритм прийняття рішення і таблиці аналізу професій;
Заняття 4 - своє емоційне ставлення до обраної професії;
