ustify"> Мета: виявлення рівня сформованості уваги і самоконтролю.
Оцінювані УУД: регулятивна дія контролю;
Вік: 10.5-11 років
Форма і ситуація оцен?? вання: фронтальний письмове опитування.
Отримані результати представлені на рисунку 17.
Малюнок 17 - Рівень сформованості уваги учнів (регулятивні УУД).
З діаграми видно, що в експериментальному класі висока сформованість уваги - у 22,2% (5 чол.), середня - у 65,6% (16 чол.), низька- у 14,2 % (3 чол.). У контрольному класі висока - у 25,4% (6 чол.), Середня - у 60,4% (16 чол.), - У 15,2% (4 чол.). Таким чином, можна зробити висновок, що рівень сформованість уваги і самоконтролю експериментального класу вище.
Таким чином, можна зробити висновок, що реалізація комплексу методів і прийомів інтерактивного навчання на уроках математики, сприяє позитивній динаміці формування пізнавальних і регулятивних універсальних навчальних дій молодших школярів.
Висновок
У теоретичній частині дослідження на основі аналізу науково-методичної літератури було виявлено, що інтерактивне навчання отримало останнім часом широке застосування на уроках різних предметів. Використання інтерактивного навчання вирішує безліч завдань. Інтерактивні методи розвивають пізнавальний інтерес до предмету, активізують навчальну діяльність учнів на уроках, сприяють становленню творчої особистості учня, дають можливості для взаємонавчання, так як припускають групові форми роботи і дорадчий процес. Учитель лише спрямовує діяльність учнів на досягнення мети.
Встановлені також правила організації інтерактивного навчання.
Також було виявлено, що інтерактивними методами і прийомами навчання є: дискусія, дебати; мозковий штурм, ігри (дидактичні, виховують, розвиваючі, социализирующие), математична карусель Круглий стіл raquo ;; Сінквейн .
Структура сучасного уроку, повинна бути динамічною, з використанням набору різноманітних операцій, об'єднаних в доцільну діяльність.
Інтерактивна діяльність на уроках передбачає організацію і розвиток діалогового спілкування, яке веде до взаєморозуміння, взаємодії, до спільного вирішення загальних, але значимих для кожного учасника завдань. Інтерактивні методи виключають домінування як одного виступаючого, так і однієї думки над іншим. У ході діалогового навчання учні вчаться критично мислити, вирішувати складні проблеми на основі аналізу обставин і відповідної інформації, зважувати альтернативні думки, приймати продумані рішення, брати участь у дискусіях, спілкуватися з іншими людьми. Для цього на уроках організовуються індивідуальна, парна і групова робота, застосовуються дослідні проекти, рольові ігри, йде робота з документами та різними джерелами інформації, використовуються творчі роботи. Місце вчителя в інтерактивних уроках зводиться до напрямку діяльності учнів на досягнення цілей уроку.
Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес організований таким чином, що практично всі учні виявляються залученими в процес пізнання, вони мають можливість розуміти і рефлексувати з приводу того, що вони знають і думають. Спільна діяльність учнів у процесі пізнання, освоєння навчального матеріалу означає, що кожен вносить свій особливий індивідуальний внесок, йде обмін знаннями, ідеями, способами діяльності. Причому, відбувається це в атмосфері доброзичливості та взаємної підтримки, що дозволяє не тільки отримувати нове знання, але й розвиває саму пізнавальну діяльність, переводить її на більш високі форми кооперації і співробітництва.
Інтерактивне навчання не замінює лекційні заняття, але сприяє кращому засвоєнню лекційного матеріалу і, що особливо важливо, формує думки, ставлення, навички поведінки. Забезпечує взаєморозуміння, взаємодія, взаємозбагачення, високу мотивацію, міцність знань. А так само творчість і фантазію, комунікабельність, активну життєву позицію, командний дух, цінність індивідуальності, свободу самовираження, акцент на діяльність, взаємоповага і демократичність.
Розкрито розуміння пізнавальних і регулятивних універсальних навчальних дій, перераховані їх види та способи формування
В експериментальній частині дослідження була проведена діагностика рівня сформованості пізнавальних і регулятивних УУД на уроках математики у молодших школярів.
Складено і впроваджений комплекс інтерактивних методів і прийомів уроків в початковій школі відповідно до навчальними дисциплінами, Наведено уроки із застосуванням інтерактивних методів і прийомів навчання.
На контрольному етапі експерименту була проведена повторна діа...
