питання, допомагають або розширити, поглибити їх, відпрацювати навички з аналізу тих чи інших ситуацій, вирішення завдань. Необхідно проводити постійний моніторинг навчальних досягнень кожного студента;
Зупинимося на цьому пункті більш докладно. Для успішного освоєння знань з економіки дуже важливі перераховані вище методи. Один з них - кейс-технологія. Це новий і в той же час вельми перспективний метод викладання. Кейс-метод може бути названий методом аналізу конкретних ситуацій. Суть методу досить проста: для організації навчання використовуються опису конкретних ситуацій (від англійського «case» - випадок). Учням пропонують осмислити реальну життєву ситуацію, опис якої одночасно відображає не тільки якусь практичну проблему, а й актуалізує певний комплекс знань, який необхідно засвоїти при вирішенні даної проблеми. При цьому сама проблема не має однозначних рішень. Кейс-метод можна представити у методологічному контексті як складну систему, в яку інтегровані інші, більш прості методи пізнання. У нього входять моделювання, системний аналіз, проблемний метод, уявний експеримент, методи опису, класифікації, ігрові методи, які виконують в кейс-методі свої ролі. Застосування кейс-методу в процесі навчання економіки дозволяє учням коледжу реалізувати свій потенціал. Крім того, у них формуються вміння брати участь у дискусії, відстоювати свою точку зору, слухати і сприймати думки інших, а також ряд інших важливих характеристик психоемоційного характеру (Див .: додаток 2).
Урок-гра дозволяє активізувати увагу і мислення студентів, допомагає кращому засвоєнню матеріалу на задану тему. Урок-гра «У калейдоскопі грошей» переслідує такі цілі:
розвиток пізнавального інтересу до економіки, логічного мислення;
узагальнення, розширення та поглиблення знань;
виховання активної життєрадісною діяльності та економічної культури [Буланова].
Формуються три команди по п'ять - сім осіб. Кожна команда має на ігровому столі свій світловий знак, яким сигналізує про готовність команди (жовтий, червоний і зелений).
Кожне завдання оцінюється журі (учні, вчителі).
Командам видаються картки із завданнями.
Переможця визначає фінальний конкурс.
Учитель є провідним.
Використовується музичний супровід.
Хід уроку показаний в додаток 3.
завдання на самостійну роботу студентів (СРС), можна розділити умовно на дві частини: перша - вказівки при підготовці до лекції, студенту необхідно прочитати певну навчальну літературу, скласти глосарій термінів і понять. Друга частина являє підготовку презентації, групові та індивідуальні проекти, рішення наскрізних завдань. Для виконання цих завдань потрібен час і певні знання. Всі видавані завдання (есе, доповіді, реферати, огляди наукових статей і газетних публікацій, проекти) повинні супроводжуватися інструкціями щодо їх виконання та орієнтацією студента на конкретні підручники. Тому необхідно знати забезпеченість дисципліни підручниками, посібниками, ресурсами Інтернет, електронними підручниками;
рекомендована література складається з двох частин: основна і додаткова. Основна - два-три базових підручника та нормативно-правова база. Додаткова література призначена в основному для виконання СРС;
контрольні питання для підготовки до підсумкового контролю.
Вивчення кожного предмета закінчується іспитом, який може проходити у формі тесту, комплексного іспиту. Студент повинен бути забезпечений контрольними питаннями для підготовки до іспиту, список питань повинен складати при однокредітной дисципліні не менш 50 одиниць. Оптимальна кількість тестових завдань має становити при однокредітной дисципліні 250 питань і далі пропорційно в міру збільшення обсягу годин. Тестові запитання завантажуються в комп'ютерну програму ТЕСТЕР, яка об'єктивно оцінить знання та вміння студентів. При обліку здачі великої кількості іспитів у відведені два тижні, тестова програма дозволяє прийняти комплексний іспит, підготувати студентів до різних атестацій і зовнішньому контролю знань;
критерії оцінки. Використовується бально-рейтингова система оцінки досягнень. Політика виставлення оцінок грунтується на принципах об'єктивності, прозорості, гнучкості та високої диференціації. Пропонується три види контролю: поточний (40 б.), Рубіжний (20 б.), Підсумковий (40 б.). До студента важливо донести, в яких випадках він може розраховувати на позитивну оцінку, а в яких повинен відпрацьовувати курс протягом літнього семестру. При кожному з видів контролю можна використовувати групи методів контролю (Див .: додаток 8).
Показники сформованості знань з економі...
