тивізація пізнавальної діяльності учнів.
Формування умінь самостійно осмислювати і засвоювати новий матеріал.
Умовні замінники, схеми та малюнки в дидактичному матеріалі сприяють розвитку творчої уяви, дозволяють «опредметіть» абстрактні поняття.
Контроль зі зворотним зв'язком, з діагностикою помилок (поява на комп'ютері відповідних коментарів) за результатами роботи і оцінкою результатів.
Самоконтроль і самокорекція.
Тренування в процесі засвоєння навчального матеріалу.
Вивільнення навчального часу за рахунок виконання на комп'ютері трудомістких обчислювальних робіт.
Посилення мотивації навчання.
Розвиток певного виду мислення (наочно-образного, теоретичного, логічного).
Формування культури навчальної діяльності, інформаційної культури суспільства.
Активізація взаємодія інтелектуальних та емоційних функцій при спільному вирішенні дослідницьких (творчих) навчальних завдань.
Види дидактичного матеріалу
Дидактичні тексти для навчання учнів роботі з різними джерелами інформації (підручником, картами, довідниками, словниками, електронними ресурсами і т.д.)
Узагальнені плани певних видів пізнавальної діяльності: вивчення наукових фактів; підготовки та проведення експерименту; вивчення фізичного приладу; проведення науково-технічного дослідження; дії вимірювання; аналізу графіка функціональної залежності; аналізу таблиць.
Нагадування (інструкції) щодо формування логічних операцій мислення: порівняння, узагальнення, класифікація, аналіз, синтез.
Завдання по формуванню умінь порівнювати, аналізувати, доводити, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, узагальнювати.
Завдання різного рівня складності: репродуктивного, перетворюючого, творчого.
Завдання з проблемними питаннями.
Завдання на розвиток уяви і творчості.
Експериментальні завдання.
Інструктивні картки, що відображають логічну схему вивчення нового матеріалу і необхідні способи навчальної роботи
Картки-консультації, дидактичні матеріали з пояснюючими малюнками, планом виконання завдань, із зазначенням типу завдань та ін.
Інструкції до лабораторних робіт і фронтальним дослідам.
Листи самопідготовки учнів до заняття.
Довідкові матеріали
Алгоритм виконання завдання.
Вказівка ??причинно-наслідкових зв'язків, необхідних для виконання завдання.
Вказівка ??теорем, правил, формул, на підставі яких виконується завдання.
Моделі і імітація досліджуваних або досліджуваних об'єктів, процесів або явищ.
Тести з можливістю самоконтролю.
Основні вимоги до дидактичного матеріалу:
вибрати послідовність знайомства з інформацією;
дати учневі докладні поради про порядок самостійної роботи і самоконтролі;
структурувати матеріал таким чином, щоб була забезпечена зорова наочність для порівнянь і зіставлень [36].
2.2 Види і форми дидактичного матеріалу з математики в 4 класі
Інтенсивний розвиток інтелекту відбувається в молодшому шкільному віці. Дитина, особливо 7-8 річного віку, зазвичай мислить конкретними категоріями, спираючись при цьому на наочні властивості і якості конкретних предметів і явищ, тому в молодшому шкільному віці продовжує розвиватися наочно-дієве і наочно-образне мислення, що припускає активну включення до навчання моделей різного типу (предметні моделі, схеми, таблиці, графіки тощо) Книжка з картинками, наочне приладдя, жарт вчителя - все викликає вони негайну реакцію. Молодші школярі перебувають при владі яскравого факту, образи, що виникають на основі опису під час розповіді вчителя або читання книжки, дуже яскраві .
Молодші школярі схильні розуміти буквально переносне значення слів, наповнюючи їх конкретними образами. Ту чи іншу розумову задачу учні вирішують легше, якщо спираються на конкретні предмети, уявлення чи дії. Враховуючи образність мислення, вчитель приймає велику кількість наочних посібників, розкриває зміст абстрактних понять і переносне значення слів ряд конкретних прикладів. І запам'ятовують молодші школярі спочатку не те, що є найбільш істотним з погляду навчальних завдань, а те, що справило на них найбільше враження: те, що цікаво, емоційно забарвлене, несподівано і ново.
