ійвисокій3К. Олясреднійвисокійвисокійвисокій4М. Вікависокійвисокійвисокійвисокій5С. Танявисокійвисокійвисокійвисокій6Т. Олегвисокійвисокійсреднійвисокій7У. Галясреднійсреднійсреднійсредній8Ш. Паша среднійвисокійсреднійсредній
Аналіз результатів по окремо взятих завданням наступний:
Завдання «Багатолика вода» хлопці експериментальної групи на контрольному етапі експерименту виконали краще після проведених з ними комплексних занять:
(50%) - високий рівень;
(50%) - середній рівень.
Завдання «Камені» діти експериментальної групи виконали ще краще:
7 (87,5%) - високий рівень;
(12,5%) - середній рівень.
Завдання «Пори року» хлопці виконали теж краще, ні в кого з хлопців не був виявлений низький рівень.
(50%) - високий рівень;
4 (50%) - середній рівень (див. таблицю 3 та додаток 1,2).
Комплексні заняття з дітьми контрольної групи нами не проводилися.
Таблиця 4
Результати контрольного експерименту в контрольній групі
№Ф.І.ребенкаЗаданіе 1. «Багатолика вода» Завдання 2. «Камені» Завдання 3. «Пори року» Результат по группе1Д. Альоша среднійвисокійвисокійвисокій2Д. Верависокійвисокійсреднійвисокій3К.Міля високійсреднійсреднійсредній4М.Надя среднійвисокійвисокійвисокій5Н.Женя високійвисокійвисокійвисокій6Р.Даніл нізкійсреднійнізкійнізкій7Т.Даша среднійвисокійсреднійсредній8Я.Лена среднійсреднійсреднійсредній
У контрольній групі в контрольному експерименті брали участь також 8 (100%) хлопців, з них:
(62,5%) хлопців виконали завдання на високому рівні;
(37,5%) хлопців - на середньому рівні;
(12,5%) дитина - на низькому рівні (див. таблицю 4). Результат по групі отриманий нижче, ніж на початку експерименту.
Аналіз результатів по окремо взятих завданням наступний:
Завдання «Багатолика вода» виконали також:
(37,5%) - високий рівень;
(50%) - середній рівень;
(12,5%) - низький рівень.
Завдання «Камені» виконали в даній групі краще:
5 (62,5%) - високий рівень;
(37,5%) - середній рівень.
Завдання «Пори року» хлопці виконали гірше, ніж на початку експерименту:
(37,5%) - високий рівень;
(50%) - середній рівень;
(12,5%) - низький рівень (див. таблицю 4).
Порівнюючи, отримані результати діагностичного дослідження, ми прийшли до висновку: діти і в експериментальній і в контрольній групі показали високий рівень сформованості сенсорних знань і здібностей. Хоча нами було встановлено, що проведені комплексні заняття в експериментальній групі ще підвищили рівень сформованості сенсорних здібностей.
Виявлений у ході дослідження в експериментальній групі рівень впливу процесу ознайомлення дітей з неживою природою на формування сенсорних здібностей є високим (Додаток 1,2). Це можна пояснити і тим, що робота вихователів по ознайомленню дітей з живою і неживою природою здійснювалася паралельно, регулярно і комплексно. Значне місце в роботі з дітьми старшої групи педагоги приділяли таким методам виховання як спостереження за явищами і процесами неживої природи і практичної діяльності хлопців на проведених заняттях.
Результати показали, що робота по формуванню та розвитку почуттів у дітей, взаємодії зі світом неживої природи проводилася і проводиться вихователями з використанням наочності, музичного супроводу, проведенням всіляких дослідів (педагогічний процес досить оснащений для цього в даному дитячому саду).
. 4 Методичні рекомендації педагогам щодо організації та вдосконалення роботи з формування сенсорних здібностей у дітей старшого дошкільного віку
Для того, щоб процес формування сенсорних здібностей дітей засобами неживої природи зробити ще більш досконалим нами були розроблені методичні рекомендації щодо організації та вдосконалення роботи педагогів дошкільних освітніх установ.
Вихователю необхідно (обов'язково!) на самому початку навчального року розробляти перспективне тематичне планування, яке є основою високого позитивного результату всієї діяльності.
1. Вихователь повинен не тільки пояснити і проконтролювати виконання дій дитини на занятті або при виконанні різних завдань, а й надати йому допомогу в ході виконання якої-небудь роботи.
