"justify"> 2. Вихователям (а також батькам) важливо пробуджувати у дітей інтерес і бажання до активної практичної діяльності на природі (прибирання снігу, вскапиваніе землі та ін.).
. Вихователям необхідно на самому початку роботи з групою з'ясувати, як діти ставляться до екскурсій, до прогулянок, до ручної праці, що вони вже вміють робити своїми руками.
. Вихователям (і батькам) рекомендується проводити екскурсії з дітьми в природу, організовувати спостереження і елементарні досліди з об'єктами неживої природи в різні пори року.
. Вихователі обов'язково повинні вислухати враження дітей про побачене і почуте на занятті, на екскурсії або прогулянці.
. Бажано використовувати в організації сенсорного виховання дітей дошкільного віку загадки про явища неживої природи.
. Під час прогулянок, екскурсій на природу вихователь може організувати збір природного матеріалу (камінчики, пісок, ін.), Який сприяє активному сприйняттю дітьми форми, кольору.
. Вихователям важливо проводити заняття по сенсорному вихованню дітей у першій половині дня. Для того, щоб діти не втомлювалися і не стомлювалися від одноманітності, не слід затягувати час занять.
. Вихователю потрібно навчити дітей трудитися в колективі, що-небудь робити спільно.
. Вихователям необхідно залучати батьків до виготовлення будинку спільно з дітьми виробів з природного матеріалу.
Висновки по другому розділі
У даній главі ми зробили спробу виділити позитивний або негативний момент від взаємодії, «дотику» дитини-дошкільника з явищами і предметами неживої природи.
1. Підібрали діагностичний матеріал і необхідне обладнання для виявлення впливу процесу ознайомлення дітей старшої групи з явищами і процесами неживої природи на формування чуттєвих здібностей.
. Розробили і апробували комплексні заняття з формування сенсорних здібностей у дітей старшого дошкільного віку в процесі ознайомлення з неживою природою.
3. У процесі проведення дослідження нами був виявлений високий рівень сформованості сенсорних здібностей у дітей старшого дошкільного віку. Отриманню високого результату сприяло проведення нами комплексних занять із ознайомлення дошкільнят з явищами неживої природи («Чарівна крапля води», Сонце, сонце, зазирни в віконце »,« Спостереження за березою восени »,« Спостереження за станом погоди (туман) »), а також систематична робота вихователів ДНЗ, що проводиться до нас.
4. Нами були розроблені методичні рекомендації щодо організації та вдосконалення роботи педагогів дошкільного навчального закладу з формування сенсорних здібностей у дітей старшого дошкільного віку в процесі ознайомлення з неживою природою.
ВИСНОВОК
У висновку представлені основні підсумки проведеного дослідження. Теоретичне вивчення проблеми і результати педагогічного експерименту підтвердили коректність висунутої гіпотези і дозволили сформулювати висновки.
1. Пропрацювавши психолого-педагогічну літературу з теми дослідження, нами була вивчена проблема сенсорного виховання дітей дошкільного віку зарубіжної та вітчизняної дошкільної педагогіки.
2. Спираючись на роботи Л.А. Венгера, Н.Н. Подд'якова, А.П. Усовой, ми вивчили особливості формування сенсорних здібностей у дошкільнят і методи ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з неживою природою.
. Для визначення впливу процесу ознайомлення дітей з явищами і процесами неживої природи на формування сенсорних здібностей підібрали діагностичний матеріал (завдання «Багатолика вода», «Камені», «Пори року») і необхідне обладнання до них (вода, лід, сніг, морські та річкові камені, ілюстрації пір року).
. У ході проведеного дослідження у більшості хлопців був виявлений високий рівень сформованості сенсорних знань і здібностей. Такий високий результат виявлений невипадково, а тому, що ми організували і провели ряд комплексних занять із ознайомлення дошкільнят з явищами неживої природи («Чарівна крапля води», Сонце, сонце, зазирни в віконце »,« Спостереження за березою восени »,« Спостереження за станом погоди (туман) ») і педагоги дошкільного навчального закладу« Лучик »системно, поетапно і паралельно організовують вивчення розділу« Жива і нежива природа », засновуючи свою роботу на принципах наступності та доступності виховання. Не дивлячись на те, що в програмі мало годин відводиться на вивчення неживої природи.
5. З метою удосконалення роботи педагогів дошкільного навчального закладу з формування сенсорних здібностей у дітей старшого дошкільного віку нами були розро...
