єктів різні. Від ступеня розвитку цієї потреби залежить ефективність виконуваної діяльності [6, с. 53].
Поштовхом до діяльності та до навчання може стати саме бажання досягти успіху. Мотивація успіху має позитивний характер і при її наявності дії людини орієнтовані на те, щоб досягти якомога більше позитивних результатів. Особистісна активність, в даному випадку, залежить від потреби в досягненні успіху.
Особистості цього типу зазвичай ініціативні, активні, якщо на їхньому шляху трапляються які-небудь перешкоди, то вони шукають способи їх подолання. Вони відрізняються наполегливістю в досягненні цілей, схильні до планування свого майбутнього, воліють брати на себе середні по труднощі або злегка завищені зобов'язання і завжди ставлять перед собою реально досяжні цілі. Такі якості зазвичай забезпечують успіх. Від зовнішнього контролю в меншій мірі залежать активність діяльності і продуктивність [50, с. 151].
Вони виявляють прагнення домагатися у своїй діяльності тільки успіхів, шукають таку діяльність і активно в неї включаються, а також вибирають засоби і дії, які спрямовані на досягнення поставленої ними мети. Для них характерна повна зосередженість уваги і сил на досягненні поставленої мети і мобілізація всіх внутрішніх ресурсів.
Багато авторів відзначають, що замотивовані на успіх особистості схильні фокусуватися на «великої мети», вибирають тільки ті завдання, які охоплюють більший період часу і вимагають заздалегідь продуманого рішення [63].
Люди, які прагнуть до досягнення успіху свої досягнення пов'язують тільки з внутрілічностнимі факторам (старанням, здібностям і т.д.), які прагнуть до невдачі - приписують зовнішнім чинникам (везінню, труднощі або легкості виконуваної завдання т. д.) [66].
У структурі особистості особливе місце займає мотивація, яка є основним поняттям, застосовуваним для пояснення діяльності та поведінки людини.
На думку Х. Хекхаузена, діяльність, здійснювана людиною повинна відповідати таким умовам:
. залишати після себе практичний результат;
. оцінюватися кількісно або якісно;
. пред'являються вимоги до діяльності не повинні бути занадто високими або занадто низькими;
. для оцінки результатів діяльності повинна бути разработанна певна порівняльна шкала, яка має нормативний рівень, що вважається обов'язковим;
. здійснювана діяльність повинна бути цікавою для суб'єкта, а її результат повинен бути отриманий ним самим.
Період старшого шкільного віку пов'язаний з інтенсивним розвитком всієї особистісної структури, особливо, мотиваційно - потребностной сфери.
Мотив досягнення є головним віковим мотивом старших школярів, який, як зокрема, пов'язаний з прагненням домагатися успіху, для того, щоб підвищити або зберегти самооцінку, самоповага і повага оточуючих.
Мотивація досягнення - це прагнення до успіху, до поставленої мети, а також уміння уникати або обходити невдачі на цьому шляху.
Причинно пояснення мотивів є одним з найважливіших питань мотивації навчальної діяльності учня. Мотиви - пов'язані із задоволенням потреб спонукування діяльності, відповідальні питанням «Заради чого вона відбувається?».
Складовими процесу мотивації є:
підстави - ними виступають незадоволені потреби учня;
дії - спосіб і характер здійснення перетворень середовища, стану учня або властивостей його особистості;
засоби - предмети, за допомогою яких здійснюються дії щодо перетворення середовища;
мета - очікуваний результат дій (зміни, що відбулися в самій особистості і в навколишньому середовищі).
Залежно від етапів роботи виконання проекту змінюється і роль учня. На всіх етапах залишається незмінним наступне, він:
приймає рішення - вибір повинен закріпитися у свідомості учня як процес прийняття на себе відповідальності;
вибудовує систему взаємовідносин з оточуючими людьми;
оцінює.
На нашу думку, мотивація до досягнення успіху є важливим компонентом для найбільш ефективного та результативного виконання будь-якого виду діяльності, так як саме вона орієнтує людину на мобілізацію наявних у нього стратегій поведінки.
Таким чином, мотивація досягнення успіху найбільше значення має при вивченні успішності людини в тих сферах життя, в яких переважають ситуації, пов'язані з діяльністю, орієнтованою на певний результат, який може бути оцінений. Такими сферами, на нашу думку виступають навчальна, професійна та проектна д...
