вєта, Ельвіра, Лілія вважають себе знехтуваним, вони відокремили себе на малюнку значним простором від інших членів сім'ї. Між мамою і татом зобразили себе Діма, Олеся відчувають себе потрібними і необхідними в сім'ї.
Руслана не намалював молодшого брата т.к. вони є джерелом дискомфорту, переживань і мук, тим самим він «усуває» конкурента.
Артура Ш. постійно пригнічує старша сестра, тому він її не зобразив і на питання: «Де цей член сім'ї?» відповів, що вона в інституті.
Альміра намалювала батька лише очі, тим самим вона ознайомлює нас, що батько весь час спостерігає і стежить за нею, не допускає пустощів та пустощів, він - джерело конфліктних ситуацій для неї. Діма, Олеся, Миляуша, Свєта, Лілія, Ельвіра, Раиль, Динара акцентують увагу на голові матері і досконально вимальовують всі частини особи, воліючи особа всьому іншому, зайвий раз підтверджує, як для них значний зображуваний родич. Також акцентують увагу на своїй голові і досконально вимальовують всі частини особи Леонід та Альбіна, що дає можливість говорити про милуванні собою, або вони серйозно заклопотані своєю зовнішністю. Теплими ласкавими тонами малювали Альберт, Діма, Олеся, Миляуша, Свєта, Альбіна, Ільшат, Ліля, Ельвіра, Ляйсан, Луїза - люблять свою сім'ю. А холодними тонами малювали Артур Ш., Руслан - конфліктні відносини між дітьми та членами родини.
Розпізнавання типів виховання за малюнками
Луїза і Роза - кумири в сім'ї. У малюнках Діми, Ляйсан, Ельвіри, Олександра. Нафіси проявляється гіпоопека. Виховання по типу «Попелюшки» - Артур Ш. Світу, Лілія, Олеся, Діма, Альберт - виховання «в культі хвороби».
Для підтвердження висунутої гіпотези дослідження та отримання математично достовірних даних про позитивності зсуву, проведемо розрахунок по Т-критерієм Вілкоксона даних, отриманих за методикою «Заучування 10 слів».
Розрахунок критерію повністю приведений в Додатку 6.
При обчисленнях ми отримали Т ЕМП=0.
При значеннях отримане емпіричне значення Т потрапляє в зону значущості. Тобто приймається альтернативна гіпотеза про те, що інтенсивність зрушень у бік зменшення кількості помилок після корекційних занять перевершує інтенсивність зрушень у бік збільшення кількості помилок після корекційних занять.
Таким чином, прийнявши альтернативну гіпотезу, ми підтвердили гіпотезу дослідження.
За підсумками нашого дослідження психолога і соціальному педагогу школи-інтернату була надана вся отримана інформація про ефективності корекційних заходів і рекомендовано продовжувати роботу в заданому напрямку.
ВИСНОВОК ПО II ЧОЛІ
Після першого констатуючого заміру була здійснена корекційно-розвиваюча робота з розвитку особистості дітей, виробленню навичок адекватного емоційного реагування та соціальної адаптації поведінки. Формуючий етап дослідження проводився в жовтні-листопаді 2012 року. Нами використовувалася корекційно-розвиваюча програма, що складається з 18 занять, складена нами в період з серпня по жовтень 2012 року. Після проведення корекційно-розвиваючої програми було проведено повторне обстеження групи, для того щоб виявити динаміку після корекційного впливу.
Проведене контрольне дослідження дозволило зробити ряд інших висновків. Метою контрольного етапу дослідження було визначення динаміки рівня розвитку пізнавальних процесів. Контрольний етап дослідження проводився в грудні місяці 2012 року.
За результатами контрольного дослідження можна зробити висновок: після проведення корекційно - розвиваючої програми повторно використовувалися методика «Визначення розумового розвитку» Е.Ф. Зямбіцевіча; Методика «Заучування 10 слів» А.Р. Лурія; Рисунковий тест «Моя сім'я»; Методика «Порівняння понять», за їх результатами виявилося, що рівень успішності у деяких хлопців підвищився, у решти залишився на колишньому рівні. За результатами методики видно, що з кожним відтворенням кількість правильно названих слів збільшується. Таким чином, у процесі діяльності виявляється зменшення і збільшення уваги, активність уваги збільшується через деякий проміжок часу. При дослідженні операцій порівняння, аналізу та синтезу в мисленні у більшої половини дітей норма, у решти колишній рівень. Аналізуючи отримані результати експериментів, ми виявили зміни в розвитку пізнавальних процесів. Все це дає можливість говорити про ефективність розробленої нами профілактичної програми
Отримані результати дослідження дозволяють стверджувати, що гіпотеза дослідження підтвердилася.
ВИСНОВОК
Серед основних факторів розвиток алкоголізму особливого значення набуває психологічни...
