ть. Матеріал, що використовується на заняттях: спокійна музика, спрямована на розслаблення; олівці, папір, ватман.
Заняття проводилися 2 рази на тиждень. Приміщення для занять забезпечувало і аудиторну роботу, і роботу «в колі», і рухові вправи, можливість роботи в зручних позах.
Повністю тренінг наведено у Додатку 5.
Після проведення корекційно-розвиваючої програми необхідно було провести повторне обстеження групи, для того щоб виявити динаміку після корекційного впливу.
. 3.2 Виявлення ефективності проведеної роботи
Метою контрольного етапу дослідження є визначення динаміки рівня розвитку пізнавальних процесів.
Контрольний етап дослідження проводився в грудні місяці 2012 року.
На етапі контрольного дослідження були проведені методики: 1.Методіка «Визначення розумового розвитку» Е.Ф. Зямбіцявічене;
. Методика «Заучування 10 слів» А.Р. Лурія;
. Рисунковий тест «Моя сім'я»;
. Методика «Порівняння понять».
Проведемо порівняльний аналіз результатів за методиками.
Методика «Визначення розумового розвитку» Е.Ф. Зямбіцявічене
Уявімо отримані дані у вигляді порівняльної гістограми:
Гістограма 5. Порівняльний аналіз за методикою №1.
Визначимо процентну складову за рівнем розвитку:
Діаграма 2.Уровні
При аналізі ясно видно, що число дітей з дуже низьким рівнем значно зменшилася.
При інтерпретації даних з'ясувалося, що 6 (20%) хлопців високий рівень успішності, у 7 (23%) хлопців середній рівень успішності, у 9 (30%) хлопців низький рівень успішності і у 8 (27 %) хлопців дуже низький рівень успішності.
За результатами исследованя можна зробити висновок, що динаміка позитивна - це свідчить про ефективність розробленої нами програми.
Результати дослідження за методикою №2 «Заучування 10 слів» А.Р. Лурія.
Гістограма 6. Результати за методикою №2.
За результатами методики видно, що з кожним відтворенням кількість правильно названих слів збільшується.
Таким чином, у процесі діяльності виявляється зменшення помилок і збільшення уваги, активність уваги збільшується через деякий проміжок часу.
За результатами дослідження ми можемо спостерігати наступне: у 5 хлопців у класі динаміка позитивна, а у решти на колишньому рівні, хлопців з регресивною динамікою не виявлено - це говорить про ефективність розробленої нами програми.
Результати дослідження за методикою «Порівняння понять». Наведемо відразу зведену таблицю по обох вимірах.
Гістограма 7. Методика «Порівняння понять»
У жодного випробуваного не спостерігається негативної динаміки. При інтерпретації даних з'ясувалося наступне: при дослідженні операцій порівняння, аналізу та синтезу в мисленні у 16 ??(53%) хлопців норма, у решти 14 (46%) операції порівняння, аналізу, синтезу в мисленні нижче норми. Це дуже хороші результати.
Наведемо якісний аналіз результатів за методикою рисунковий тест «Моя сім'я».
Альберт, Діма, Олеся, Миляуша, Свєта, Альбіна, Ільшат, Ліля, Ельвіра, Леонід, Руслан світили всіх членів сім'ї - це свідчить про асоціацію всіх членів сім'ї з чим - то приємним, з теплими і ніжними спогадами.
Луїза, Роза вважають себе найзначнішими в сім'ї, тому намалювали себе першими. Високий авторитет матері можна спостерігати в малюнках Олесі, Світлани, Раиля, Альбіни, Ельвіри, Лілії, Альберта, Артура Р., Ляйсан, Аліни тому вони перші зобразили мати і її фігура найбільша.
Низький авторитет батька і найменша його постать проявляються в малюнках Лілії, Дінари, тому батько зображений останнім.
Про конфліктної ситуації в сім'ї, про емоційну роз'єднаності свідчать малюнки Артура Ш., Олександра, Ростислава, Азамата, Георгія, тому фігури розташовані далеко один від одного.
Діма, Олеся, Лілія, Альбіна, Ільшат зобразили всіх рідних майже впритул один до одного, що говорить про емоційної близькості всіх членів сім'ї.
Емоційна близькість з батьками і прихильність до них проявляється в малюнках Ільшата, Діми, Ляйсан, Альберта, а високий ступінь прихильності до матері проявляється в малюнках Олесі, Світлани, Ельвіри, Раиля, Дінари, Лілії, Артура Р. вони дуже близько зобразили себе до матері.
Артур Ш., Альберт, Миляуша, С...
