ідліткам з девіантною поведінкою необхідно наступне:
· по-перше, вивчити соціальне оточення підлітка і провести соціально-психологічну роботу з ключовими фігурами з значимого найближчого оточення (з батьками та іншими членами сім'ї, педагогами, друзями);
· по-друге, коригувати, насамперед ті цінності, поведінку, риси характеру, емоції, які порушують адекватну самореалізацію і соціальну адаптацію молодшого підлітка;
· в третє, створити оптимальну модель відносин і способів поведінки підлітка.
Таким чином, основними особливостями соціально-педагогічної діяльності, що проводиться в загальноосвітніх організаціях з молодшими підлітками, є її багатоплановість, гуманістична орієнтація, комплексність, своєчасність і профілактична направленность.2.3 Аналіз програми профілактики девіантної поведінки підлітків в загально освітньої організації
Аналіз результатів стартовою діагностики дослідно-експериментальної роботи, проведеної в цих загальноосвітніх закладах м Новосибірська МБОУ Школи №24, МБОУ Гімназії №1 показує наступні дані: результати діагностичної роботи не тільки дали інформацію про можливі неблагополуччя в системі сімейного виховання, дитячо-батьківських відносин, а й дозволили виявити область можливих проблем у тих сім'ях, де дисбаланс сімейних відносин ще не настав, але вже є деякі негативні тенденції.
З використанням тестової методики А.Н. Орел Схильність до відхилення в поведінці отримані наступні дані: було відзначено, що схильність до прояву девіантної поведінки яскравіше виражена у дівчаток, ніж у хлопчиків. Дівчаток, серед підлітків з девіантною поведінкою, значно більше, ніж хлопчиків (дівчаток - 68%, хлопчиків 32%). Таку ситуацію, можливо, пояснити тим, що в підлітковому періоді дівчинки біологічно більш розвинені, ніж хлопчики. За допомогою методики «Підлітки про батьків» (ПоР) були визначені особливості дитячо-батьківських відносин у родині молодшого підлітка.
Отримана інформація створювала чітке уявлення про своєрідність сприйняття молодшим підлітком своїх батьків у різних життєвих ситуаціях. Батьки тим самим, знаючи реальну оцінку їх молодшим підлітком, можуть, у свою чергу, більш адекватно його сприймати і реагувати на його дії, не створюючи при цьому психотравматичну обстановку в сім'ї.
Інший не менш важливим завданням використання ПоР, стало розуміння причин і механізмів шкільних труднощів у підлітків, в результаті яких виявляються зміна ставлення до навчання, підвищена дратівливість, запальність, войовничість та ін., наслідком чого є порушення під взаєминах з однолітками і вчителями.
При інтерпретації результатів, отриманих за допомогою використання методики ПоР, представляється вкрай важливим зазначити, що велике значення мають не тільки показники за окремими шкалами, загальна характеристика графіків і їх співвідношення між собою, а й докладний, змістовний характер відповідей на конкретні твердження опитувальника. Наприклад, якщо молодший підліток хоча б частково згоден з твердженням, узятим з методики ПоР: «Цілком можливо, що, по суті, мене ненавидить моя мати (батько)», то це вказує на виражений конфлікт між дитиною та батьками і може служити відправною точкою для цілеспрямованої корекційної роботи з цією сім'єю. У цьому сенсі ПоР служить основною базою для постановки питань, які безпосередньо стосуються сім'ї та сімейних відносин.
У результатах методики, що моделює певні «виховні» ситуації, створюється образ, який складається в сприйнятті молодшого підлітка щодо цих відносин і виховної практики під впливом усвідомлених і неусвідомлених чинників. Ми виділили три найбільш значущих фактора:
позитивний інтерес - ворожість;
директивність - автономія;
непослідовність.
Надзвичайно важливим тут виявляються визначаються опитувальником параметри, що характеризують батьківське ставлення: «позитивний інтерес», «директивність», «ворожість», «автономність», і «непослідовність», які формуються в два найбільш значущих для профілактики і корекції фактора - «фактор близькості» і «фактор критики».
Фактор близькості, (Ріг/НОБ) характеризує ступінь прояву теплих почуттів і прийняття своєї дитини при високих стандартних оцінках і переважного його відкидання - при низьких стандартних оцінках (див. додатки).
Фактор критики (БЖ/АІТ) характеризує зацікавленість і тотальний контроль батька щодо своєї дитини при високих стандартних оцінках і відсутність зацікавленості в поєднанні з бездоглядністю - при низьких стандартних оцінках (див. додаток).
Методика ПоР була апробована на підлітках 11-13 років і виявилася вельми корисною для відображення тих факто...
