Підготовчий етап. На даному етапі визначалися цілі і завдання дослідження; вибір об'єкта і предмета дослідження; висувалися основні гіпотези дослідження; проводилося вивчення наукової психологічної літератури з проблеми дослідження. Робота даного етапу носила пошуковий характер. Був здійснений підбір методів і методик дослідження.
2. Констатуючий етап. На даному етапі було проведено дослідження на учнів 10-х класів, спрямоване на вивчення особливостей суггестивности, конформності-сугестивності і ряду особливостей особистості: домінування, підпорядкування, дружелюбність, агресивність. Також нами були вивчені особливості гендеру (вираженість фемінінності, маскулінності, андрогінності) у старшокласників. У результаті дослідження були отримані дані, які дозволяють припустити про деякі закономірності в проявах конформності в шкільних колективах. Була проведена якісна і кількісна обробка отриманих результатів.
. Заключний етап полягав в оформленні роботи, в написанні висновків і розробці методичних рекомендацій для психологів по роботі з конформними школярами.
На підготовчому етапі було виконано дослідження, що включає в себе вивчення стану проблеми гендерних відмінностей прояву конформності у старших школярів, ступеня її актуальності. Були визначені предмет, об'єкт, цілі і завдання дослідження, а також визначена його дослідницька база. Також було здійснено аналіз психологічної літератури з проблеми конформності та гендеру у старшокласників, що дозволив виявити ступінь вивченості даного питання на сучасному етапі, були визначені особливості передбачуваних відмінностей. В результаті проведеної роботи була сформульована гіпотеза та розроблено план дослідження проблеми.
Дослідження, проведене на пошуковому етапі, теоретичний аналіз і зроблені висновки зажадали експериментального підтвердження і довели необхідність подальшого вивчення гендерних відмінностей прояву конформності у старших школярів. Був здійснений підбір методів і методик, що дозволяють вивчити стан проблеми нашого дослідження на сучасному етапі.
На констатирующем етапі дослідження була здійснена психодіагностика психологічних особливостей гендерних відмінностей прояву конформності, суггестивности і характеристик особистості, що виявляються в міжособистісних відносинах у старших школярів.
Експериментальне дослідження проводилося в сш №2 м Ставрополя. Дослідження проводилося на базі 10 класів (10 А і 10 У класи). У ньому взяли участь 45 піддослідних (22 людини - 10 А клас і 23 людини - 10 У клас). В рамках нашого дослідження необхідно розписати гендерний склад досліджуваних класів: 10 А клас: 14 дівчаток і 8 хлопчиків; 10 У клас: 11 дівчаток і 12 хлопчиків; т. е. в результаті в дослідженні взяли участь: 25 учнів жіночої статі і 20 учнів чоловічої статі.
На заключному етапі був проведений аналіз даних, узагальнено отримані результати і сформульовані висновки. Отримані результати дослідження дали можливість виявити гендерні відмінності прояви конформності, суггестивности і характеристик особистості, що виявляються в міжособистісних відносинах у старших школярів і зіставити їх з висунутою гіпотезою. На підставі отриманих висновків були складені практичні рекомендації для вчителів, класних керівників і психологів по роботі з конформними школярами.
Нами використовувалися такі методи дослідження: метод теоретичного аналізу психологічної літератури; емпіричні методи - бесіда, спостереження, тестування.
Метод теоретичного аналізу застосовувався в процесі аналізу та узагальнення підходів до вивчення гендеру та конформності в сучасній психології. Теоретичний аналіз дав можливість побудувати і сформулювати основну гіпотезу нашого дослідження.
У рамках діагностичного дослідження застосовувався метод спостереження за поведінкою учнів на уроках і під час змін. Спостереження як метод наукового дослідження мав практичну реалізацію на всіх етапах роботи. На перших двох етапах метод спостереження використовувався як основний і додатковий в ситуаціях, коли було необхідно отримати відомості про психічному явище в чистому вигляді, зібрати первинну інформацію при відносно невеликій вибірці випробуваних, оцінити факти, отримані за допомогою інших методів. На заключному етапі метод спостереження використовувався і як допоміжний для розробки рекомендацій по роботі з конформними школярами. Спостереження було несистематизованим, але ми спиралися на такі критерії:
· відстоювання своєї позиції в спілкуванні з однолітками;
· відстоювання своєї точки зору на заняттях у спілкуванні з вчителями;
· кількість спроб до домінування в спільній діяльності і спілкуванні;
· спроби пер...
