Е. Еріксон не намагався висловити описувані явища кількісно, ??що значно ускладнює визначення критеріїв розвитку особистості юнака. Цю прогалину заповнив Дж. Марша, виділивши чотири етапи розвитку ідентичності, вимірювані ступенем професійного та політичного самовизначення молодої людини [71]:
. Невизначена розмита ідентичність характеризується тим, що індивід ще не виробив якихось чітких переконань, не вибрав професії і не зіткнувся з кризою ідентичності.
. Дострокова, передчасна ідентифікація має місце, якщо індивід включився у відповідну систему відносин, але зробив це не самостійно, в результаті пережитої кризи і випробування, а на основі чужих думок, слідуючи чужому прикладу або авторитету.
. Етап мораторію характеризується тим, що індивід знаходиться в процесі нормативної кризи самовизначення, вибираючи з многочісленние варіантів розвитку той єдиний, який може вважати своїм.
. Етап досягнутої зрілої ідентичності raquo ;, на якому криза завершена, індивід перейшов від пошуку себе до практичної самореалізації [25].
Вищеперелічені статуси ідентичності можуть розглядатися як етапи розвитку особистості. Причому слід зазначити, що одним з центральних є поняття особистісного та професійного самовизначення старшокласника, побудови його світогляду.
Світоглядні проблеми не вирішуються один раз в житті, раз і назавжди. Наступні кризи, ускладнення, повороти життя призведуть до перегляду юнацьких позицій. Безумовно, не у всіх старшокласників виробляється система ясних, стійких переконань. Опитування, що проводився в Х класах московських шкіл зовсім недавно (у 90-ті роки), показав, що 50% учнів вважають себе схильними змінювати своє рішення під впливом товаришів і дорослих, 69% спостерігають у себе коливання при виборі власної позиції, не впевнені в правоті своєї точки зору.
У теж час психологи говорять про необхідність світоглядного вибору в юності. Відсутність цього вибору, змішання цінностей не дозволяє особистості знайти своє місце у світі людських відносин і не сприяє її психічному здоров'ю [28].
На основі проаналізованого матеріалу можна зробити висновок, що особистість старшокласника попри завершення підліткового періоду, є досить суперечливою. У цьому віці відбувається формування самосвідомості, зростає можливість самовиховання.
Одним із значущих новоутворень старшокласника, є особливості його особистісного і професійного самовизначення, побудови його світогляду
Висновки по 1 главі
Конформність - податливість людини реального чи уявного тиску групи, що виявляється в зміні його поведінки і установок відповідно до спочатку не поділяв їм позицією більшості.
Ступінь підпорядкування людини групі залежить і від ряду факторів, серед яких - віково-статеві відмінності, т. е. гендерні особливості людини. Гендер - це одна з базових характеристик особистості, яка обумовлює психологічний і соціальний розвиток людини. У великій взаємозв'язку вона знаходиться з віковими особливостями людини.
Старший школяр - вже не підліток, але також його особистість часом буває суперечливою у своїх бажаннях і потребах. Саме в цьому віці формується власний світогляд і з'являється яскраво виражене прагнення до самоствердження і самоврядуванню. Але, незважаючи на все це і на те, що зростає роль вольової регуляції, все ще зберігається прагнення бути таким як усі, що призводить до неусвідомленої конформності. Особлива увага приділяється розвитку гендерної ідентичності.
Всі перераховані вище обставини зумовлюють актуальність обраної теми дослідження та підтверджують необхідність емпіричного вивчення гендерних відмінностей прояву конформності у старших школярів.
Глава 2. Організація та аналіз результатів експериментального дослідження гендерних відмінностей прояву конформності у старших школярів
. 1 Організація і методи емпіричного дослідження
Мета нашої дипломної роботи: вивчити гендерні відмінності прояви конформності у старших школярів, в ході емпіричного вивчення даної проблеми нами послідовно вирішувалися наступні завдання:
1. Дослідити гендерні особливості особистості старшокласників.
2. Вивчити конформність і особливості особистості, пов'язані з конформностью у старшокласників.
. Визначити особливості гендерних відмінностей прояву конформності у старших школярів.
. Розробити методичні рекомендації для психологів, по роботі з конформними школярами.
Дослідження проходило в 3 етапи:
. ...
