айбутніх фахівців підвищується соціально-інтелектуальна активність не тільки окремих індивідуумів, але студентських груп в цілому. Тому для інтегральної оцінки результативності створеної системи формування нами була зроблена спроба розробки спеціального інструментарію, заснованого на ідеї «соціознаніевого» підходу до даної проблеми. Вихідною точкою до використання такого підходу стало те, що, з одного боку, в нашій освітній системі в якості однієї з головних завдань є озброєння вихованців знаннями і розвиток їх інтелектуальних здібностей (підвищення психолого-інтелектуального потенціалу учнів), а з іншого боку, відома ідея Ф. Бекона про те, що знання - сила. І якщо сила, це значить енергія, енергія розуму, енергія знань, соціальна енергія, а від соціальної енергії та енергії знань став очевидний перехід до власне соціальному інтелекту.
В даний час існує безліч підходів до самого поняття соціального інтелекту. Так, В.Н. Куніцина пропонує концепцію, згідно з якою соціальний інтелект - це глобальна здатність, що виникає на базі комплексу інтелектуальних, особистісних, комунікативних і поведінкових рис, включаючи рівень енергетичної забезпеченості процесів саморегуляції; ці риси обумовлюють прогнозування розвитку міжособистісних ситуацій, інтерпретацію інформації та поведінки, готовність до соціальної взаємодії та прийняття рішень. [7]
Грунтуючись наведених раніше підходах до поняття соціального інтелекту й з урахуванням специфіки нашого завдання, ми розглядаємо соціальний інтелект як багатовимірна і нелінійний суспільний феномен, в якому є профілі знань, система відносин до них і фазові стани.
Інструментарій, для інтегральної оцінки результативності формування акмеологічної спрямованості майбутніх фахівців, був розроблений в ході виконання багатоцільового соціологічного дослідження, проведеного за участю автора даної роботи, одним з центральних об'єктів якого і був власне соціальний інтелект і його стану. [9]
.2 Соціологічна анкета
Для виявлення моделей соціального інтелекту учнівської молоді був використаний метод, який розробив професор соціологічних наук Чічілімов В.В. на основі відомої шкали Р. Лайкерта. В рамках реалізації даного методу була розроблена спеціальна анкета, яка спрямована на дослідження питань, пов'язаних з видами знань та ставлення до них. [9]
Для визначення стану соціального інтелекту в анкеті зафіксовано ставлення учнів до кожного з обраних профілів знання в 6-х наступних смислових просторах:
інтерес - значущість, актуальність в порівнянні з іншими, цінність, проблемність;
потреба - «задоволеність-незадоволеність» обсягом наявного знання;
стимули - «пакетне взаємодія» потреб та інтересів;
ймовірність змін - у найближчі роки, «так, як мені треба, за своїм сценарієм»;
мотивація - «пакетне взаємодія» інтересів і ймовірності змін;
суб'єктність - «почуття господаря», локус контролю.
Вимірювання цих відносини велося на базі традиційної шкали: задовольняє повністю, частково задовольняє, важко відповісти, швидше неудовлетворяющие, зовсім неудовлетворяющие (з використанням відповідної бальної оцінки).
Що ж стосується самого набору профілів знань, то в якості сутнісних використані наступні: «про себе», «про людей», «про природу», «про суспільство», «про політику» і «про економіці ».
Для оцінки фазового стану при цьому використовувалися три основні стани: активований, нейтральне і дезактивувати.
2.3 Експеримент та аналіз результатів, отриманих в ході його проведення
З використанням цієї анкети у 2001-2002 рр. було проведено опитування учнів випускних класів (дев'ятого й одинадцятого) шкіл, учнів профтехучилищ, студентів коледжів та вузів (всього понад 500 осіб). [9]
У 2007-2008 рр. по цій же анкеті було зроблене опитування студентів коледжів та вузів (всього понад 300 осіб). Обробка матеріалів анкетування, яка проводилася з використанням методів математичного моделювання та таксонометріі, на основі новітніх комп'ютерних технологій, дозволила побудувати імітаційні моделі соціального інтелекту для різних категорій молоді з урахуванням вікових та освітніх ознак. Отримані в результаті дослідження окремі моделі наведені в таблицях: таблиці 1-3 з досліджень 2001/02 навчального року, таблиці 4-11 з досліджень 2007/08 навчального року.
Аналіз результатів дослідження показав, що за шість років, що минули між першим і другим дослідженням, показник соціального інтелекту у випускників 9 класів, що надійшли в авіаційний коледж, знизився...
