дні результатом професійної освіти повинна стати не просто професійна компетентність, а компетентність, в основі якої лежить орієнтація на вищий її рівень.
Отже, кожного вступає в життя людини треба, насамперед, навчити вчитися, прищепити інтерес до пізнання, до досягнення найвищих результатів. Інакше кажучи, сучасний фахівець XXI століття - це повинен бути свого роду Акмеологическое орієнтований професіонал.
В даний час існує безліч психодіагностичних методик, що дозволяють виявити стійкі психологічні особливості людини, в тому числі спільні інтелектуальні здібності. Однак для успішності в деяких видах життєдіяльності необхідно вміння розуміти особистість іншої людини і розбиратися в міжособистісних відносинах. По суті справи йдеться про соціальне інтелекті, він (який має особливу структурну базу когнітивного розвитку та емоційні основи моральності) являє собою відносно незалежне утворення щось, що нестрого можна визначити як «практично-психологічний розум» (Л.І. Уманський, 1986). Тому закономірно постає питання про використання в психологічній практиці методів діагностики здатності до розуміння поведінки інших людей: «здатність розуміти людей - чоловіків і жінок, хлопчиків і дівчаток - і керувати ними, надходячи мудро в людських відносинах». Це визначення вже десятки років зустрічається в науковій літературі, залишаючись простим і інтуїтивно зрозумілим. Однак визначення соціального інтелекту виявилося набагато простіше, ніж його виміряти.
Розглядаючи стан енергії у студентів коледжу, необхідно відзначити, що в студентській сфері майже немає видів знань, які б явно відкидалися, як обессмисленнимі. У процесі навчання у студентів різко активуються всі смислові простору, не тільки інтерес (як прийнято вважати), але і потреби, суб'єктність, оцінка ймовірності.
Однак, суто класичний акмеологический підхід до підготовки і оцінкою фахівця в даний час практично неприйнятний по ряду об'єктивних і суб'єктивних причин, включаючи, насамперед, відсутність достатнього числа розроблених акмеограмм фахівців. Тому зараз необхідно говорити не про акмеологічному формуванні фахівця з конкретної спеціальності, а про формування саме акмеологической спрямованості у фахівця в процесі його навчання. Додання процесу підготовки фахівця акмеологической спрямованості дозволить сформувати у нього акмеологічні інваріанти професіоналізму, тобто основні властивості, якості та вміння професіонала, що забезпечують високу ефективність і стабільність діяльності незалежно від її змісту і специфіки.
Формування акмеологічних інваріант професіоналізму дозволить істотно прискорити процеси особистісно-професійного розвитку особистості і підвищити її інтелектуальний потенціал. При цьому, буде також забезпечено виконання головного критерію якості професійного навчального закладу - розвиток творчої готовності у всіх або переважної більшості випускників до майбутньої самостійної творчої діяльності, до продуктивному вирішенню основних класів професійних завдань, що забезпечують високі результати в створюваному продукті, конкурентоспроможному на внутрішньому і зовнішньому ринках. [10]
Реалізація акмеологической спрямованості у підготовці фахівців вимагає, щоб у процесі навчання студент засвоював не тільки знання в області певних дисциплін, а й щоб у нього формувалися такі акмеологічні інваріанти професіоналізму як уміння передбачити, високий рівень саморегуляції, вміння брати на себе відповідальність і приймати вірні рішення.
У нашому коледжі вже більше 10 років функціонує Акмеологическое-орієнтована, чотирирівнева система неперервної професійної освіти, що включає постійно діючі підготовчі курси, підготовку техніка базового і підвищеного рівня, а також початкову підготовку інженера. При цьому для формування «акмеологического ядра» фахівця нами використовується «модуль дисциплін акмеологической підготовки», що включає дисципліни, як увійшли до стандарт, так і елективні курси (як обов'язкові, так і за вибором), що спільно забезпечують динамічне формування «акмеологического ядра» фахівця. Повний перелік цього модуля, з урахуванням всіх восьми спеціальностей, за якими ведеться підготовка в коледжі, включає в себе чотирнадцятеро дисциплін: «Вступ до спеціальності (історія галузі)», «Основи дослідницької діяльності (психологія і методи інженерної творчості)», «Основи управлінської діяльності »,« Управління персоналом »,« Основи психології »,« Соціальна психологія »,« Управлінська психологія »,« Основи ділового спілкування »,« Етика ділових відносин »,« Основи соціології »,« Основи культурології »,« Креативна акмеологія », «Розвиток комунікативної компетентності особистості» та «Історія Донського краю і Таганрога».
У ході дослідження результативності створеної нами системи ми виявили, що в процесі формування акмеологічної спрямованості у м...
