и. Хлопці задають питання, наприклад :: Is the girl sitting at the table ?: No, she is not .: Is the girl standing?
Перемагає учень, який вгадав дію, зображене на картинці. Він стає провідним і бере іншу картинку.
Лото
Лото Дієслова в картинках є хорошим наочним посібником для тренування граматичних форм.
На картах - кілька картинок, що зображують будь-які дії людини, наприклад: катання на ковзанах, гра в шахи, читання книги і т.д. На фішці - одна картинка. Учитель показує фішку з картинкою (хлопчик катається на ковзанах) і питає: What is he doing?
Учні знаходять у себе таку ж картинку і відповідають: He is skating. При правильній відповіді він отримує фішку.
Funny questions
Мета: автоматизація вживання конструкції have/has got в усному мовленні.
Хід гри: Хлопцям потрібно швидко відповідати на запитання вчителя.
Example: How many noses have twelve dogs got? many legs have five chairs got?
Обговорюючи проведену рольову гру, оцінюючи участь у ній школярів, учителю варто виявити такт особливо при оцінці результатів першої гри. Негативна оцінка діяльності її учасників неминуче призведе до зниження активності. Бажано почати обговорення результатів гри з удалих моментів і лише потім перейти до недоліків [7, c. 196-198].
Таким чином, ми з'ясували, що ігровий метод містить в себе навчальні можливості і дозволяє визначити гру як вищий тип педагогічної діяльності. Вивчений в процесі ігрової діяльності матеріал забувається учнями в меншій мірі і повільніше, ніж матеріал, при вивченні якого гра не використовувалася. Це пояснюється, насамперед, тим, що в грі органічно поєднується цікаво, робити процес пізнання доступним і захоплюючим для школярів, і діяльність, завдяки участі якої в процесі навчання, засвоєння знань стає більш якісним і міцним.
Гра може бути просто розвагою, а може бути і засобом розвитку креативності дітей. Поєднати приємне з корисним дозволяють різні гри. На думку вчених, більш ефективного методу виховання і освіти, ніж гра, досі не придумано. Удосконалюється лише сама гра.
6. Аналіз застосування ігрового навчання на уроці іноземної мови
Для визначення вплив ігор на формування іншомовних навичок і вмінь та розвитку особистісного потенціалу кожного учня, проведемо аналіз уроку в другому класі з використанням гри як засобу навчання.
Урок був проведений по УМК серії Зоряний англійський raquo ;. (К.М. Баранова, Д. Дулі, В.В. Копилова, Р.П. Мильруд, В. Еванс) 2 клас.
Тема уроку: My pet raquo ;, дана тема була введена на попередньому уроці. Домашнім завданням було намалювати своїх домашніх тварин, дві вправи на підстановку з використанням нової лексики і конструктивне вправу на переклад.
Мета уроку: Активізація лексичних навичок по темі My Pet raquo ;, вдосконалення вміння говоріння.
Супутні завдання:
- Створення комунікативної ситуації на уроці;
- Закріплення граматичної конструкції I have got, he/she has got raquo ;;
- Закріплення лексики по темі My pet raquo ;;
- Повторення назва букв і звуків, які вони дають.
Оснащення: магнітна дошка, маркер, кубики.
Хід уроку:
етап: Початок уроку (3 хв.)
Завдання етапу: ввести учнів в атмосферу іншомовного спілкування.
Привітання вчителя до всіх учнів і міні-діалоги з деякими з них.
- Good morning, children! It s very nice to see you all.
- Hello, Maria. How are you?
- Hello, Elena Fedorovna. I m fine. And you?
етап: Робота біля дошки (3 хв.)
Завдання етапу: закріплення граматичної конструкції I have got, he/she has got
На магнітній дошці розташовані слова, з яких необхідно вибудувати пропозицію (Alice has got a dog). Одне з учнів виходить і виконує завдання.
етап: Фонетична зарядка (3 хв.)
Завдання етапу: тренування навички вимовляння звуків, диференціювання букви від звуку.
Після того як пропозиція складено, все вголос читають його. Потім вчитель, вказуючи на букви в реченні, питає учнів, що це за буква і який звук в цьому слові вона дає.
етап: Діалог (5 хв.)
Завдання етапу: розвиток уміння говоріння і закріплення граматичної...
