конструкції I have got, he/she has got
Учитель запитує у кожного учня по черзі Have you got a pet? raquo ;, а потім задає питання всьому класу Has Alesha got a dog? raquo ;, Has Dasha got a dog or a cat? raquo ;. Учні відповідають те, що вони запам'ятали про своїх однокласників.
етап: Гра Кістки (7 хв.)
Завдання етапу: Закріплення лексики по темі Animals
До дошки виходить учень і підкидає 2 кубика. На одному з них намальовані тварини, на іншому намальовані частини тіла тварин. Відповідальному потрібно назвати тварину, яке випало, і сказати, є чи немає у нього тієї частини тіла, зображеної на кубику.
Наприклад: An elephant has got big ears raquo ;; Crocodile hasn t got a long neck raquo ;.
6 етап: Пошукове аудіювання (5 хв.)
Завдання етапу: розвиток слухового уваги і детального розуміння тексту.
Завдання: прослухайте текст і випишіть пропущені слова.
етап: Текстове завдання на орфографію (2 хв.)
Завдання етапу: тренування орфографічних умінь
Ті слова, що виписали учні, сказати вголос по буквах.
етап: Гра Вгадай тварина (3 хв.)
Завдання етапу: розвиток сприйняття інформації на слух.
Учитель розповідає про свого вихованця, а діти вгадують, що це за тварина.
етап: Гра Вгадай, де помилка (2 хв.)
Завдання етапу: розвиток слухового уваги.
Після того як діти вгадали, про яке тварину йшла мова, вчитель вішає фото свого вихованця на дошку і розповідає про нього, навмисно роблячи лексичні помилки. Учні називають помилки і виправляють їх.
етап: Розповідь біля дошки (8 хв.)
Завдання етапу: формування умінь монологічного мовлення по темі уроку.
Учні виходять до дошки зі своїми малюнками і розповідають про своїх вихованців, за тією ж схемою, що говорив учитель. Схема написана на дошці.
(I have got ..., His/her name is ..., He/she has ...)
11 етап: Підведення підсумків (2 хв.)
Завдання етапу: оцінити роботу всього класу і кожного учня окремо, пояснити домашнє завдання.
На будинок вчитель задає написати розповідь про свого вихованця за схемою з підручника.
Аналіз уроку.
У ході уроку вчителю вдалося реалізувати всі поставлені завдання і досягти поставленої мети. Урок за своїм характером був цілісний і логічний. Але під час розповіді біля дошки були моменти, коли відповідь одного учня затягувався, і іншим ставало нудно. Учитель намагався змінити ситуацію, одночасно ставлячи запитання всім учням. Ця проблема виникла через вік дітей, так як їм важко затримувати увагу на чомусь одному довгий час. Уміння говоріння у них поки ще не розвинене належним чином і учням стає нудно при прослуховуванні однокласників.
Проте, слід підкреслити плюси уроку, а їх було не мало. По-перше, вчитель врахував вікові особливості учнів. Використання ігор на уроці сприяло зняттю напруги в класі і активізації мовлення учнів.
По-друге, слід зазначити особистісну зацікавленість вчителя кожним учнем. Вона запам'ятала, у кого яка тварина, і задавала відповідні питання, що стосуються кожного. (Наприклад: Liz, you have got a dog, hasn t you? Do you know how many dogs has Dasha?). Це налаштовувало учнів до спілкування, і виникала додаткова мотивація розповідати про себе і про інших.
По-третє, слід виділити вправу, яке було проведено на початку уроку (на складання пропозиції з слів). На основі цієї вправи вчитель провів фонетичну зарядку, що б нагадати дітям алфавіт і звуки. Потрібно відзначити, що дуже важливо приділяти увагу одночасного навчання усіх аспектів мовної та мовленнєвої діяльності. У тому числі і фонетиці, якій приділяють не так багато часу в процесі навчання іноземної мови. Тут же це було зроблено дуже лаконічно і логічно.
І по-четверте, слід відзначити позитивний момент в оповіданні вчителя про своєму улюбленому вихованця. Вона описала саме свою собаку і принесла її фотографію, а не описала вигаданий образ. Це було оцінено дітьми дуже позитивно і викликало жвавий інтерес. Діти завжди відчуваю емоційну відкритість, і відповідають, як правило, взаємністю.
Можна зробити висновок, що незвичайність форми проведення уроків, її нешаблонний, нестандартний характер сприяв підтримці інтересу до досліджуваного предмета. Таким чином ставати очевидно, що гра є ефективним засобом навчання і сприяє активізації навчально-...
