на третьому занятті були присутні всі і надалі відвідування було регулярним. На наш погляд, ці труднощі були подолані успішно.
У дітей також спостерігалася позитивна динаміка: «Я прийшла сюди з сумним настроєм, а йду з веселим» (Елла М). «Однолітки стали поважати мене. Ми стали краще розуміти один одного »(Діма Б).
Значимість програми полягає у розвитку емоційної сторони особистості, в її терапевтичному впливі на підліткові відносини, орієнтація на попередження ускладнень в підліткових відносинах.
Разом з тим ми вважаємо, що основні цілі і завдання, поставлені перед програмою, реалізовані. Повністю складену програму див. У додатку №4.
Після проведення занять даної програми ми провели повторну діагностику на контрольній та експериментальній групі по підібраним нами методиками.
.3 Динаміка результатів дослідження за підсумками реалізації програми
Ефективність програми можна оцінити, проаналізувавши зміни в знаннях, установках і поведінці учнів виникають у результаті проведеної програми.
Для цього необхідно виміряти і порівняти в динаміці показники, що відносяться до особистісних факторів ризику та захисту по відношенню до розвитку адиктивної поведінки, що характеризує когнетівних, емоційний і поведінковий аспекти ставлення дітей до вживання ПАР, а також рівень психологічного комфорту та особистісного розвитку до початку і після завершення профілактичних занять.
Метою н6ашего дослідження стало вивчення схильності до вживання ПАР у дітей підліткового віку. Наше дослідження проводилося на базі МБОУ Костянский ЗОШ села Кістянка в 9 «А» і 9 «Б» класах. психоактивний підліток адиктивна поведінка
Для того щоб вивчити рівень схильності до відхиляється даних дітей підлітків ми використовували теже методики, що і на першому етапі нашого дослідження: методика «Чи може ...», Колірний тест відносин М. Люшера (ЦТО), методика первинної діагностики виявлення дітей групи ризику Перешеіна Н.В., Заостровцева М.Н. (Додаток 1).
Пропоновані діагностичні методики дозволяють побачити сутність досліджуваного явища, зрозуміти мотиви поведінки учнів через їх відносини до психоактивних речовин, до сім'ї, до однолітків, до самих себе. Дані методики відповідають віку учнів, зручні в обробки і дозволяють отримати найбільш повну інформацію.
На початку нашого дослідження ми застосували методику «Чи може ...» [15, с. 96].
Мета: Дослідження оцінного компонента установки учнів по відношенню до вживання ПАР (алкоголю, тютюну, наркотиків). Формування і розвиток навичок безпечної поведінки в ситуаціях, пов'язаних з ризиком прилучення до ПАР.
Проведення методики «Чи може ...» в групі включає наступні процедури:
. Дослідження ставлення дитини до споживачів ПАР (опитування «Так-Ні»).
. Дослідження ціннісних орієнтацій.
Отримані повторно результати в контрольній та експериментальній групі за результатами дослідження ставлення дитини до споживачам ПАР (опитування «Так-Ні») ми відобразили на малюнку 7.
Рис. 7. Результати контрольної та експериментальної групи за методикою «Чи може ...» (Дослідження ставлення дитини до споживачів ПАР (опитування «Так-Ні»).
Анкетування «Дослідження ставлення дитини до споживачам ПАР (опитування« Так - ні ») проводилася в експериментальній і контрольній групі. За результатами анкетування 90% учнів переконані у неможливості нормального існування споживача психоактивних речовин. 10% учнів дали сумнівні відповіді «не знаю». Результати в контрольній групі залишилися без змін.
Таким чином, розроблена і проведена програма профілактики, дала позитивний результат і націлює нас на подальше дослідження проблеми.
Отримані результати експериментальній групі за результатами дослідження ціннісних орієнтацій ми відобразили на малюнку 8.
Рис. 8. Результати експериментальної групи за методикою «Чи може ...» (Дослідження ціннісних орієнтацій).
Отримані результати в контрольній групі за результатами дослідження ціннісних орієнтацій ми відобразили на малюнку 9.
Рис. 9. Результати контрольної групи за методикою «Чи може ...» (Дослідження ціннісних орієнтацій).
За результатами дослідження модно зробити висновок, що більшість піддослідних в експериментальній групі на перше місце виступає ціннісна орієнтація «Навчання» - 30% учнів, далі йдуть «Дружба» - 25% випробовуваних і «Здоров'я» - 20% піддослідних. Решта виділили на перше місце «Силу, вплив на інших» - 10% учнів і «Багатство», «розвага» і «Нові відчуття» їх виділило на першому місці 5% піддослідних. Результати в контрольній групі залишилися без змін.
Таким чином, розроблена і проведена програма профілактики, дала позитивний результат і націлює нас на подальше дослідження проблеми.
Далі ми повторно провели Колірний тест відношення (ЦТО) М. Люшера.
...
