ь зайти. За умовами гри міста називаються загальновідомі, і початкові літери в їхніх назвах повинні бути різні.
Водящий - людина на рідкість чуйний і, вислухавши прохання граючих, обіцяє все виконати. Попрощавшись, він вирушає у свій далекий шлях, тобто виходить з кімнати.
Подорож водящего тривають не більше 5 хвилин. Цього цілком достатньо, щоб придумати, кому що привезти. Вибираючи подарунки, що водить керується таким правилом, потрібно, щоб назва подарунка починалося з тієї ж букви, що і назва міста, звідки він привезений, а передати подарунок потрібно тому, хто це місто назвав. Так, наприклад, що назвав місто Кострому можна привезти кішку або калоші тощо, а племіннику від його дядечка з Саратова - самовар, скажімо, або свисток. Чим смішніше подарунок, тим з більшим задоволенням буде прийнятий він граючими.
Головна турбота водящего, таким чином, полягає в тому, щоб твердо запам'ятати, хто з граючих яке місто назвав, а подарунок йому придумати - це справа нескладна.
Подорож закінчено. Усі вітають водящего з благополучним поверненням. Починається роздача подарунків.
Був у вашого дідуся, - звертається ведучий до кого-небудь з гравців.- Він прислав вам ошийник.
Якщо той, кому призначається цей подарунок, називав Орел або Омськ, то, отже, помилки немає і подарунок вручений правильно. Залишається тільки подякувати люб'язного мандрівника. Якщо ж ведучий помиляється, то граючий не прийме у нього подарунка. Коли грає більше 5 осіб, то одна помилка в розрахунок не приймається. Але за дві помилки ведучого штрафують: він знову збирає доручення і вдруге відправляється в своє далеку подорож raquo ;.
. Гра Гудзик .
Грають дві людини. Перед ними лежать два однакових набору гудзиків, в кожному з яких жодна ґудзик не повторюється. У кожного гравця є ігрове поле - це квадрат, розділений на клітини. Початківець гру виставляє на своєму полі 3 гудзики, другий гравець повинен подивитися і запам'ятати, де яка гудзик лежить. Після цього перший гравець закриває листком паперу своє ігрове поле, а другий повинен на своєму полі повторити те ж розташування ґудзиків.
Чим більше в грі використовується клітин і гудзиків, тим гра стає складніше.
Цю ж гру можна використовувати в роботі на розвиток пам'яті, просторового сприйняття і мислення.
Висновок
Теоретичний аналіз джерел та результати дослідження дозволили зробити наступні висновки.
У старшому дошкільному віці відбувається навчання дітей смисловому запам'ятовуванню. Діти можуть навчитися різним прийомам смислового запам'ятовування тексту розповіді або казки. Значно допомагає оволодінню смисловим запам'ятовуванням складання наочних моделей, що відображають побудову оповідань і казок. Однак якщо шестирічна дитина цього не навчався, він починає навчання в першому класі, володіючи тільки одним способом довільного запам'ятовування - повторенням.
Виконуючи доручення дорослих, несучи деякі обов'язки в дитячому садку і вдома, приймаючи участь в колективних іграх, дошкільник все частіше стикається з такими умовами, де доводиться запам'ятовувати те, що необхідно для здійснення наміченого завдання, що відповідає словесним вказівкам дорослого або вимогам дитячого колективу. Таким чином, нові життєві умови, організовувані батьками та вихователями, призводять до формування у дітей довільної пам'яті.
Література
Айзман Р. «Пам'ять і увага - компоненти психічного здоров'я» - zdd.1september lt; http: //zdd.1septembergt;
Нємов С.Р. «Психологія» Книга1 - koob lt; http: //koobgt;
Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології: У 2 т. - Т. I. - М., 1989. - С. 302.
bookap.by lt; http: //bookap.bygt;
Безруких М.М., Єфімова С.П., Князєва М.Г. «Що таке пам'ять і як вона розвивається» - logoburg lt; http: //logoburggt;
Блонський П.П. «Пам'ять і мислення»: В кн. обр. псих. произв.- М .: Просвіта., 1964..dreamkids/students/bilety/texts/85.htm
Мінюрова С.А. «Розвиток пам'яті у дітей 3-10 років» - karapuz.kz lt; http: //karapuz.kzgt;
Основи психології: Практикум/Ред.-сост. Л. Д. Столяренко.- Ростов-на-Дону, Фенікс, 2005.
Кулагіна І.Ю., Колюцкий В.Н. «Вікова психологія: Розвиток людини від народження до пізньої зрілості.» - М .: ТЦ Сфера, 2004.
Мухіна В.С. Вікова психологія: Феноменологія розвитку, дитинство, отроцтво.- М .: Видавничий центр Академія, 1997.
moi-detsad lt; http: //moi-detsadgt;
Лаврентьєва М. В. «Загальна характеристика розвитку дітей старшого
дошкільного віку »- pedlib lt; http: //pedlibgt;
Зимова І. А. «Педагогічна психологія» - М .: Логос, 2000.
lt; http: //adalin.mospsy/l_01_02.shtmlgt;
. Виготський Л.С. ...
