уму;
В· спільна робота з організаторами дитячого руху по переорієнтації асоціальних груп в просоціальние; спільна діяльність з психологом, батьками, педагогами по виведенню окремих неповнолітніх з груп асоціальної спрямованості, переорієнтації їх установок і поведінки. p> Останні два напрямки в сучасній практиці соціальних педагогів переважають. Зупинимося на їх характеристиці докладніше. Можливими механізмами переорієнтації виступають дезорганізація і реорганізація. Дезорганізація асоціальної групи передбачає процес, спрямований на руйнування її структури - зв'язків між членами групи, внутрішньої дисципліни, узгодженості. При цьому група розпадається, але асоціальна спрямованість окремих її членів може зберігатися. Реорганізація передбачає не тільки перебудову структури асоціальної групи, але й зміна спрямованості. Необхідно пам'ятати, що домогтися переведення всіх асоціальних груп у просоціальние - завдання нереальне. Деякі асоціальні групи, особливо криміногенні, доводиться руйнувати. Використовувані при переорієнтації асоціальних груп методи доцільно розділити на три види: попереджувальні, пресекающие, що роз'єднують. Для ефективної діяльності з переорієнтації асоціальних груп необхідно не тільки знати особливості життєдіяльності даної групи, а й мати уявлення про причини появи подібного роду груп. Фахівці вважають, що успішність даної роботи гарантована лише в тому випадку, коли практичні працівники свої зусилля будуть спрямовувати не на придушення і руйнування груп, а на викорінення причин і умов, що породжують ці групи.
Необхідною умовою виступає входження педагога в довірчі та контактні відносини з членами групи. Так як налагодити подібні відносини непросто, для підвищення ефективності взаємодії слід застосовувати методи опосередкованого взаємодії (через референтних осіб); контактувати в першу чергу з учасниками, які займають антагоністичні позиції в групі (з метою зміни їх потреб, мотивів, інтересів, спрямувань, ціннісних орієнтації і тощо).
Важливо враховувати, що кожна група чинить опір і навіть приймає відповідні контрзаходи тим виховним впливам, які спрямовані на припинення її діяльності або руйнування її структури. Універсальних рекомендацій в даному випадку бути не може, очевидно, лише, що опорою має стати те позитивне, що є в даній групі, в окремих її членах. p> Щоб нейтралізувати діяльність вже сформованою групи підлітків, фахівці радять:
В· виявити найбільш авторитетних осіб; вивчити їх спрямованість, інтереси і схильності, ролі, в яких вони виступають у різних видах діяльності (навчальної, ігрової, спортивної, трудової тощо);
В· здійснювати за їх поведінкою постійний контроль і по можливості включати в суспільно значущі види діяльності, в деяких випадках залучати до керівної роботи на громадських засадах;
В· вести роботу з лідерами груп, спонукаючи їх до розкриття, зміни своїх поглядів, позицій, поведінки; проводити виховну роботу з членами групи з метою відриву їх від лідера і нейтралізації його впливу;
В· знаходити способи розвінчання лідерів в очах підлітків, підривати їх авторитет;
В· поступово вводити в групу позитивно спрямованих підлітків з метою руйнування групи зсередини. З цією метою можна перегруповувати офіційні групи.
Якщо не вдалося переорієнтувати групу, неминуче постає питання про її руйнуванні. На думку І. П. Башкатова, до руйнування групи ведуть:
В· зменшення взаємних виборів у групі і збільшення негативних виборів;
В· посилення невдоволення в групі у зв'язку з розподілом ролей; емоційна не задоволення в результаті постійних невдач, сварок, конфліктів;
В· ослаблення міжособистісних зв'язків у групі; девальвація групових норм і цінностей;
В· прагнення окремих членів вийти зі складу групи.
До числа найбільш поширених прийомів впливу при руйнуванні групи можна віднести:
В· організацію соціально корисної діяльності групи, яка розрахована на висунення певних членів групи,
В· володіють яскраво вираженими знаннями, вміннями і навички
В· ми в цій області, в якості В«новихВ» лідерів. Для цього треба
В· добре знати інтереси і схильності членів групи;
В· організацію ситуацій, що сприяють закріпленню за В«потрібнеВ» лідером на деякий час провідних офіційних ролей;
В· залучення групи до цікавим і захоплюючим справах без руйнування сталих дружніх зв'язків між членами групи (наприклад, виїзд у військово-патріотичний табір, участь у змаганнях і т.п.). При цьому важливо, щоб ці справи були підвищеної труднощі;
В· штучне створення протиріч між лідером і членами групи, що має привести до ситуації, яка спрацьовує за методом В«вибухуВ», розбиває внутрішні позиції лідера і тягне за собою його відрив від групи; залучення лідерів неформальних груп до участі в організації соціально корисної діяльності. p> Очевидно, що побоюватися всіх неформальних підліткових груп не ...
