ціальних зв'язків підлітків, орієнтацію лідерів МНГ в напрямку просоціальной активності, надання можливості використовувати свій наявний ресурс для соціально-корисної діяльності.
2.2 Фактори виникнення малих неформальних груп
У числі перших назвемо такий фактор, прагнення індивіда до задоволення потреби в спілкуванні. p> У проведеному нами дослідженні ми виявили наявність такої потреби у підлітків, а також міжособистісні конфлікти з сім'єю (матір'ю), школою (Вимогами до навчальних здібностям), однолітками. Це свідчить про незадоволеності підлітків спілкуванням усередині класу і в сім'ї, що змушує їх шукати референтну групу (МНГ), в якій ця потреба може бути реалізована.
Як відзначають багато дослідників, детермінанти групового членства не вичерпуються системою потреби і цінностей людини, а включають в себе і ряд інших змінних, наприклад соціальний досвід індивіда, що сформувалася у нього самооцінку, очікування, пов'язані з майбутнім і груповим членством, особливості групи з точки зору її цілей, програм, специфіки діяльності та т.д.
У підлітковому віці йде переосмислення життєвих цілей і цінностей, це пов'язане з майбутнім вибором професії та життєвого шляху взагалі. З іншого боку, підлітковий вік відрізняється високим ступенем емоційної прихильності до друзів, значимим близьким і емоційною нестійкістю. Що породжує численні внутрішньоособистісні конфлікти, комплекси, переживання. МНГ надає підлітку діяти, базуючись не на власному виборі, який передбачає персональну відповідальність, а за жорсткими правилами, прийнятим у групі, діяти В«як усіВ».
У малій неформальній групі легше проявити свої лідерські та інші якості, ніж у формальній групі. p> Важливим чинником формування МНГ є і данина моді, яка пропонує яскраву атрибутику молодіжної субкультури, певний сленг, стиль спілкування і поведінки, спільне привабливе проведення часу. З цього можна зробити висновок, що, коли підліток входить в НЕ формальні молодіжні об'єднання або вирішує стати В«неформаломВ», то головною залучає силою стає не глибоке осмислення підлітком сутності даного руху, а швидше зовнішня оболонка неформальних молодіжних об'єднань.
Ми з'ясували, що причиною виникнення неформальної групи у формальному класному колективі є неминуча обмеженість формального класу, яка не може охопити і регулювати всі процеси функціонування класного колективу, а також є наслідком природного прагнення людини до об'єднання з іншими людьми, до формування стійких форм взаємодії з ними. Неформальні групи несуть в собі як негативне, так і позитивний вплив на діяльність формального класу. До негативних сторін відносяться: поширення неправдивих чуток, відданість людей групі, тенденція до опору всяким змінам і тенденція до збереження укорінених стереотипів затримують необхідну модернізацію у навчанні та ін Позитивні сторони діяльності неформальної організації - відданість групі може перейти в відданість до класу, цілі групи можуть збігатися з цілями формальної класного колективу, а норми ефективності неформальної класу можуть перевищувати норми формальної класу, неформальні канали зв'язку можуть допомагати формального класу, доповнюючи формальну систему комунікацій т.д. Нами вивчені механізм управління неформальними групами і методи, застосовувані в управлінні. До методів управління відносяться: консультації з групами, навчання і навіювання, забезпечення лояльності вчителя, переклад учня в інший клас, визнання природних лідерів, обмін інформацією в класі. br/>
Висновок до глави 2
В
Таким чином, проведена діагностика дозволила нам зробити висновок про те, що специфічні вікові особливості та соціальна ситуація розвитку підлітків сприяють їх об'єднанню в малі неформальні групи. Соціальна ситуація їх розвитку та педагогічні умови визначають спрямованість цих груп. Соціально-педагогічна робота з лідерами та учасниками цих груп повинна бути спрямована на профілактику їх антисоціальної спрямованості, заняття соціально-прийнятною діяльністю, налагодження взаємодії з сім'єю, школою. br/>
Глава 3. Особливості роботи соціального педагога з малими неформальними групами учнів в освітньому установі
В
3.1 Специфіка соціально-педагогічної роботи в сучасних умовах з МНГ
Соціально-педагогічна діяльність з групами різного спрямування може реалізовуватися за кількома напрямками:
В· використання потенціалу існуючих просоціальних груп з метою вирішення завдань педагогизации соціального середовища, створення опосередкованих умов розвитку, реабілітації або корекції конкретної особистості; надання просоціальним групам необхідної підтримки;
В· ініціювання створення груп соціальної спрямованості, таких як групи В«МилосердяВ», молодіжних соціальних ініціатив, групи взаємодопомоги та взаємопідтримки; включення даних груп у систему соціально-педагогічної діяльності установи, мікросоці...
