варто. Більшість з них виникає на основі потреби у спілкуванні, дружбі, розумінні, як заміщення що не склалися відносин у первинних соціальних групах (родині, класі, організації). Руйнування подібних груп не можна вважати панацеєю. Найчастіше вони лише тимчасово припиняють свою діяльність, так як дезорганизуется лише зовнішня оболонка групи. Внутрішній зміст (психологія групи, асоціальна спрямованість діяльності її членів) залишається недоторканим. Будучи живими соціальними утвореннями, зруйновані групи виявляють готовність до самовідтворення. Вони ніби поділяються на більш дрібні групи, які з часом можуть збільшуватися, об'єднуватися. Щоб призупинити цей процес, необхідно більше уваги приділяти не руйнуванню, а реорганізації групи, створенню соціально-педагогічних умов, що нейтралізують основні причини асоціальної неформального поведінки неповнолітніх. [34; 183]
Для найбільш ефективної роботи соціального педагога не просто з молоддю, а з підлітками є членами неформальних молодіжних об'єднань необхідні різні шляхи, методи і засоби впливу. У сучасних умовах роботи з підлітками вкрай необхідна соціально-педагогічна робота з неформальними молодіжними об'єднаннями. Розглянуті теоретичні дані дають нам можливість виділити систему коштів для надання підтримки і допомоги підліткам з неформальних молодіжних об'єднань. При вивченні характеристик неформальних молодіжних об'єднань слід дізнатися, виявити: - чи присутній ієрархічна драбина; - хто є лідером; - склад неформальних молодіжних об'єднань; - ступінь впливу лідера на інших В«неформалівВ»; - спрямованість неформальних молодіжних об'єднань та інше. Для того щоб дізнатися шляхи вирішення тієї чи іншої проблеми слід провести систему діагностичних методик: - тести на виявлення агресивності, комунікативності. Цей тест проводиться в неформальних молодіжних об'єднаннях, щоб дізнатися наскільки підлітки-В«неформалиВ» агресивно налаштовані по відношенню до соціуму для того, щоб зрозуміти підлітків, їхні проблеми. Також проводиться бесіда з метою поповнення знань про підлітків, про їхні проблеми, про їхні перспективи та плани на майбутнє, ця бесіда спроба В«КопнутиВ» трохи глибше. [23; 147]
Педагог, який працює з підлітками, перш за все, повинен пам'ятати про необхідність індивідуального підходу до кожного учаснику групи, диференційованому підході до кожної групи. Заборона групи може тільки спровокувати протиправні дії підлітків. Важливо розібратися в проблемах, що хвилюють хлопців, спробувати допомогти у їх вирішенні, переконати їх у тому, що вони помиляються, показуючи справжні цінності вітчизняної та зарубіжної культури. Необхідно знайти з цими підлітками загальний мову, знайти шляхи створення умов для їх самовираження і самореалізації.
Однак у тих випадках, коли діяльність групи набуває протиправний характер (якщо в групі пропагуються наркотики, пияцтво, насильство, жорстокість, порнографія, проституція, неофашизм), слід застосувати заборону. У таких випадках необхідно роз'єднати групу, переорієнтувати її цілі на суспільно корисні, нейтралізувати лідерів. При цьому ще раз нагадаємо: головне працювати з кожним підлітком окремо. [33; 160]
В
3.2 Соціально-педагогічна діяльність з малими неформальними групами учнів в середній загальноосвітній школі № 1 імені В.П. Екімецкой м. Рязань
Перебування підлітка в неформальній групі забезпечує йому своєрідну переробку його переживань про собі. Консолідація песимістичних і оптимістичних позицій підлітків в групі дозволяє вирівнювати загальну картину їхнього життя в даний період.
Помічені вчасно відхилення у поведінці дітей та підлітків, а також правильно організована психолого-медична та педагогічна допомога можуть зіграти вирішальну роль у запобіганні деформації особистості підлітка, яка призводить до правопорушенням і злочинам.
Раннє виявлення в школі і сім'ї неповнолітніх, схильних до асоціальної поведінки, необхідно розглядати в якості початкового етапу профілактики.
До груп особливого психологічного уваги можна віднести дітей, які мають: фізичні вади; різні психологічні проблеми і комплекси; відмінності в розумових здібностях (Учні з випереджаючим і відстаючим розвитком). p> Для того щоб школа могла виступити в якості одного з рівнів профілактики відхиляється неповнолітніх, ставши більш привабливою для учнів, потрібне:
- розвиток шкільного самоврядування як засобу формування демократичного і толерантного укладу шкільного життя;
- зміна інституційних умов життя школи в бік більшого різноманіття та гнучкості, збільшення для учнів ситуацій самостійного вибору, варіативності змісту освіти;
- включення до освітню програму школи технологій, спрямованих на формування соціально відповідальної поведінки та розширення соціальної практики учнів;
- розширення можливостей системи додаткової освіти;
- створення умов для здійснення дитячих проектів та ін...
