дині В».
Особливо важливо визначити вірну педагогічну концепцію аналізу, найбільш дієвий у навчально-виховному відношенні підхід до твору.
Аналіз в родовому аспекті дозволяє не тільки поглибити знання з літератури, а й сприяти вихованню естетичного смаку учнів, розумінню художнього твору як явища мистецтва.
Аналіз заснований на розумінні специфіки літературного твори, єдності його змісту і форми. Вчителю важливо самому розкривати перед учнями кордону, що відокремлюють твори різних жанрів одного і того ж автора і різних письменників.
Є епохи, особливо важливі для життя-зазвичай це епохи стрімкого розвитку суспільної свідомості, епохи революцій, що ламають всі канони, що створюють. нові жанри. Навпаки, в епохи млявого громадського розвитку, в епохи реакції, коли нерухомість володіє духом, умами суспільства, і рід починає костеніти. p> Рід і жанр об'єднують в собі всі компоненти художнього твору - композицію, образну систему, сюжетні лінії, мова, стиль і надає їм не тільки закінченість, але і певну забарвлення, або, як у музиці, включає ідеї, мотиви та образи в певну тональність. Кожен з компонентів у різних жанрах набуває нового значення і зміст. p> Так вивчати художню майстерність М. В. Гоголя в школі починають з В«Вечорів ..В» - це лише одна сторона багатогранної творчості великого письменника, але вона має настільки істотне значення для навчально-виховної роботи в школі, що заслуговує особливої вЂ‹вЂ‹уваги вчителя.
Читання і вивчення творів Гоголя проходять через весь курс середньої школи. Вже в V класі програма пропонує для читання В«Вечори на хуторі поблизу Диканьки В»; в VII класі для класної роботи - В«Тараса БульбуВ», вVIII класі для класної роботи - комедію В«РевізорВ», а для домашнього читання - В«ОдруженняВ» та інші вибрані твори Гоголя; в IX класі учні повинні знайомитися вже з усім творчим шляхом Гоголя і детально аналізувати В«Мертві душіВ».
Таким чином школа має достатньо можливості для того, щоб ознайомити учнів з художньою майстерністю Гоголя.
Шкільне вивчення творчості письменника зазвичай проходить три основних етапи: читання літературного матеріалу, повідомлення вчителя про письменника, включає в тій чи іншій мірі відомості про його метод і художньому майстерності, і аналіз літературних творів, де художнім засобам письменника, його 'майстерності повинна приділятися велика увага. У такій послідовності треба вивчати в школі і творчість М. В. Гоголя.
Література
1. Абрамович Г. Л. Введення в літературознавство. М., 1979. p> 2. Бєлєнький Г.І. Методичне керівництво до підручника - Хрестоматія для 7кл. - М., 1969. p> 3. Питання аналізу художніх творів. Під ред. Н. О. Корстена. М, 1969. p> 4. Гуковскій Г. А. Вивчення літературного твору в школі. М. - Л., 1966. p> 5. Вивчення творчості Н.В. Гоголя в школі/під ред. Л.І. Тимофєєва. - М., 1954
6. Мистецтво аналізу художнього твору/Упоряд. Т. Г. Браже. М, 1971. p> 7. Маймін Є. А. Досліди літературного аналізу. М., 1972. p> 8. Маранцман В. Г., Чирковская Т. В. Проблемне вивчення літературного твору в школі. М., 1977. p> 9. Методика викладання літератури/під ред. О.Ю. Богданова. - М.: вид. Центр В«АкадеміяВ», 1999. p> Методика викладання літератури: підручник для педінститутів/Р.Ф. Брандеев, Т.В. Зверс - М.: Просвещение, 1985. p> 10. В. І. Сорокін, Аналіз літературного твору в середній школі, Учпедгиз, 1955. p> 11. Тимофєєв Л. І. Основи теорії літератури. М., 1976. p> 12. Л. В. Щепілова, Введення в літературознавство, Учпедгиз, М., 1956.
В
