передусім вправ по виразного читання і для того, хто читатиме В«ПередмоваВ» цілком, і для тих, хто буде тільки цитувати.
Викладач, якщо це потрібно, ставить навідні питання, збуджуючи самостійну думку учнів, вносячи тільки в подальшому свої поправки. p> 2. Робота учнів:
а) Гумор В«ПередмовиВ».
б) Сатира в В«ПередмовіВ».
Гумор В«ПередмовиВ» до першої частини В«Вечорів на хуторі поблизу Диканьки В». p> 1. Визначення гумору (знайти в словнику і виписати). p> 2. Гумор у В«ПередмовіВ»:
а) в описі одягу Фоми Григоровича;
б) в характерній подробиці з носовою хусткою;
в) у змішуванні головного з не стосується до справи;
г) у підвищеному тоні захоплення пирогами.
3. Знайти в словнику і виписати визначення слів В«пародіяВ» і В«ПафосВ». Визначити їх місце в В«ПередмовіВ». p> Сатира в В«ПередмовіВ» до першої частини В«Вечорів на хуторі поблизу Диканьки В».
1. Знайти в словнику і виписати визначення сатири. p> 2. Сатира в В«ПередмовіВ»:
а) Як тут характеризується становище писателя-демократа?
б) Кого називали лакеями в прямому і переносному
сенсі?
в) Які риси їм приписувалися?
< p> г) Чому тут критиків порівнюють з лакеями?
д) Проти кого ще спрямована сатира письменника?
е) Зіставляючи дворянську і селянську молодь, кому з них віддає перевагу Гоголь?
Д/з прочитати повість В«Сорочинський ярмарокВ»
Тема Казково щаслива розв'язка В«Травневій ночі ...В». Таємничий сенс повісті
Хід уроку
1. Розповідаємо і читаємо Гоголя (виступи учнів). p> 2. Контрасти В«Травневій ночі ... В»та її зміст.
- ... Чи здивувало вас продовження повісті? Як побудував її Гоголь? Порівняйте 2-й розділ з подальшими. Чому поезія і таємничість перших сторінок змінюється ... В«ГоловоюВ», п'яним Калеником і парубками? Що ви відчули на цих сторінках? Які слова стають ключем до них? І з чого це раптом з'явилися в В«Травневій ночі ...В» В«вільні козакиВ»? А при чому тут В«головаВ»? Як він виглядає під пером Гоголя? А інші особи? Як пише Гоголь ці сторінки? Чому вони так завзято, глузливі, навіть їдкі? Знайдіть найдивовижніші гоголівські фрази ... в чому їх секрет? А як вист-роїв автор події? Яку роль у них зіграла злощасна В«своячкаВ»? .. p> - ... Можливо, ви чогось з нетерпінням чекали, читаючи веселе оповідання про В«головіВ» і парубків? Як же повернулася в повість утоплениця? Що нагадав вам її розмова з Левко? І чому з'являється ця паралель: Левко - Ганна, Левко - Панночка-утоплениця? .. А саме несподіване в повісті? Як же зрозуміти цю чарівну В«реальністьВ» - записку панночки?
- ... Як завершив Гоголь В«Травневу ніч ...В»? Що вам нагадала ця сторінка? Порівняйте її з початком передостанній глави; ваші відкриття.
- ... Яка картина повісті особливо поетична і велична? Чому письменник двічі малює українську ніч: на початку пригод з Левко і в завершенні повісті? Перенесіть цю картину на малюнок ... А як її створює Гоголь? У чому таємниці його слова і фрази? p> - ... Чи очікували ви таку розв'язку? Як її зустріли? Контрастна композиція повісті. Злиття казково-поетичного і реально-життєвого почав як своєрідність гоголівських В«Вечорів ...В». Іронічне в В«Травневій ночі ...В»; гоголівський сміх в сюжеті і мовою; майстерність іронічної гіперболи. Епічна тема козацької лікарні. Трагічне в В«Травневій ночі ...В». Паралелізм образів Ганни і панночки як таємний сенс повісті. Образ В«божественної ночіВ» як її символічне В«обрамленняВ».
Р. р. Оволодіння лексичними формулами: злиття протилежних начал, ліризм та іронія, поезія народного перекази, метафоричність, широчінь гоголівської фрази, розгорнуте порівняння, несподіванка гіперболи, символіка обрамлення.
Тут, як і всюди, відбір лексики обумовлений читацькими висловлюваннями в ході розбору тексту.
Д. з.: Виписати з В«Травневої ночі ... В»найбільш характерну для Гоголя фразу і відзначити її особливості (Своєрідність лексики, синтаксису, інтонації); прочитати В«Вечори на хуторі поблизу Диканьки В»і підготувати виступ В«Захоплююча сторінка ГоголяВ». br/>
В
Висновок
Аналіз епічного твору в школі - складний творчий процес, до якого пред'являється багато вимог, що йдуть як від літературознавства, так і від педагогічних дисциплін. Це визначає двоєдину природу шкільного аналізу, складне поєднання в ньому суб'єктивно значущих для учнів і об'єктивно значних питань.
Розкриваючи основні питання методики аналізу роману, ми підпорядковуємо їх головному, з нашої точки зору, аспекту-завданню формування в учнів потреби прочитати або перечитати твір, зрозуміти його основні проблеми, історичне і загальнолюдське значення. Тільки за цієї умови література може впливати па читача, виховуючи і формуючи В«людини в лю...
