ситуаціях до кризи (у стабільний період) і в момент кризи. Це робить її дослідження втілює ідею Л.С.Виготського про відносну важковиховуваних: в критичний період не можна говорити про деяку спільної зовнішньої картині поведінки, поведінка дитини може бути зрозуміле лише при порівнянні різних форм поведінки в однієї дитини. p align="justify">. Аналіз звичних ситуацій действованія. Підставою клінічного спостереження стає ситуаційний аналіз - метод, при якому психологічна здатність, функція вивчається щодо умов, в яких вона виникає або проявляється. p align="justify"> Отже, до трьох років дитина виокремлює власне дію як істотний момент ситуації, у нього виникають приватне дію, система В«я самВ» (Д.Б. Ельконін), В«гордість за досягненняВ» (Т.В . Гуськова), В«система ЯВ» (Л. І. Божович).
О.М. Леонтьєв, який визначав особистість як особливе сверхчувственное якість, як ієрархію мотивів, особливе значення приділяє першим ознаками кризи трьох років - характерному В«Я сам!В». В«Я самВ» - каже дитина і перетворює спосіб дії дорослого у зміст свого власного дії. Ця формула виражає справжню сутність тієї психологічної ситуації, в якій перебуває дитина на рубежі цієї нової стадії свого розвитку - на рубежі дошкільного дитинства. Суть аналізу, який приводить в зв'язку з цією, нової для психічного розвитку дитини, ситуацією О.М. Леонтьєв, полягає в розбіжності мети дії та її мотиву. Дитина хоче діяти самостійно, але реальність його життя робить це неможливим. Вперше в житті дитини йому доводиться діяти в ситуації розділеності мотиву (повноцінну участь у дорослому житті) і реалізованої мети (ігрового) дії. Ця ситуація - перша ступінь до формування особистості. p align="justify"> При відносно демократичною системі відносин дорослого і дитини критичний період протікає приглушеннее. Але і в цих випадках діти іноді шукають привід протиставити себе дорослому, так як їм це В«внутрішньо необхідноВ». Ситуації, в яких необхідно наполягти на заборону, існують, і батьки, незважаючи на негативні реакції і провокації дитини, повинні їх позначити. p align="justify"> У дітей починають формуватися воля, автономія (незалежність, самостійність), вони перестають потребувати опіки з боку дорослих і прагнуть самі робити вибір. Дитина пізнає відмінність між В«хочуВ» і В«повиненВ». Якщо криза протікає мляво, це може свідчити про затримку в розвитку афективної і вольової сторін особи. Відзначається, що діти, які не мали проблем з поведінкою у трирічному віці, ставши дорослими, часто характеризуються як безвольні і безініціативні. Почуття сорому і невпевненості замість автономії виникають у дітей тоді, коли батьки обмежують прояви незалежності дитини, карають або висміюють всякі спроби самостійності. p align="justify"> До кінця раннього дитинства інтереси дитини зміщуються до світу дорослих людей, В«суспільно дорослихВ». Виникає нове ставлення до дорослого. Тепер він виступає як уособлення соціальних ролей (В«мами взагаліВ», папи, водія а...
