знайомлення з механічнімі властівостямі дошки, фанери, ДВП и ДСП, порівняння їх на Міцність, твердість, пружність, пластічність ".
Заняття 2. Поняття про моделювання та конструювання виробів із фанери, ДВП и ДСП. p> Проведення цього заняття потребує! застосування ефективного Шляхів у засвоєнні значного об'єму техніко-технологічних відомостей, что є основою успішного Виконання Наступний практичних Завдання. Навчання звітність, побудуваті таким чином, щоб учні чітко усвідомілі весь процес создания будь-якого вироб - від задумом до его виготовлення.
Спершу доцільно скеруваті уваг школярів на розуміння того, что создания Певного предмета у виробничих Умова - це Складний и довготрівалій процес, ї реальному втіленню его в матеріалі передує Виконання МОДЕЛІ. Оскількі п'ятікласнікі в початкових класах повінні булі працювати з механічнім "Конструктором", їм ПЄВНЄВ мірою знайоме це Поняття. Тому класові можна Задати кілька запитань: - Що таке модель? - Де и для чего вона вікорістовується? - Яке ее значення в практічній ДІЯЛЬНОСТІ людей, в ПОБУТІ, техніці та ін.? p> Слід Зазначити, что Поняття "мо дель "в учнів здебільшого асоціюється Із Зменшення копією автомобіля, літака, судна, різноманітної бронетехнікі та других Рухом (чі нерухомости) технічних об'єктів. Ці Відомості звітність, Узагальнити ї розшіріті, вказано, что першопочатковий Зміст МОДЕЛІ пов'язаний Із будівельним мистецтвом. Цею Термін, в основному, вікорістовувався для назви зразки, праобразу Певного предмета або РЕЧІ, что за багатьма ознакой Дуже подібна до Іншої. Если є можлівість, то доцільно продемонструваті слайд, фрагмент діафільму чг кінофільму (4-5 хвилин), щоб коротко ознайомитись школярів з історією Виникнення та розвітку моделювання; ЯКЩО таких розумів немає, можна обмежитися розповіддю Із Використання репродукцій картин чг саморобная плакатів.
После узагальнення ціх відомостей можна Задати учням Проблемним запитання: - Чі будут моделями в процесі виготовлення виробів зразки учнівських робіт попередніх років? (Так, ЯКЩО смороду відповідають основним принципам моделювання й конструювання). Відповідь на це запитання діти швідше Всього відгадають, того Знадоби допомога вчителя, щоб ее уточніті. p> Школярам нужно вісвітліті найзагальніші вимоги до розробки об'єктів праці, а самє: відповідність вироб своєму призначеня, его Надійність, рентабельність у віготовленні, довговічність в ЕКСПЛУАТАЦІЇ, ремонтопрідатність и взаємозамінність деталей, естетічність та ін. У цьом контексті можна дати Поняття про дизайн ("Дизайн" в перекладі з англійської означає "дотепній, дуже розумний, красивий проект ") як творчу діяльність, скеровану на визначення структурних та функційніх взаємозв'язків, а такоже зовнішнього виглядах вироби. Теорія дизайну на виробництві Отримала назви "технічної естетики". p> ознайомитись п'ятікласніків з основними принципами моделювання та конструювання, звітність, провести аналіз конкретного зразки вироб, визначеного вчителем (чі самими учнямі) як об'єкт їх практичної ДІЯЛЬНОСТІ. У процесі Вивчення Вказаною предмета слід звернути уваг на его конструктівні елєменти.
Щоб посіліті актівність школярів у процесі аналізування конструкції вироб ї переході до визначення возможности его реалізації на практіці, доцільно Задати дітям кілька проблемних запитань: - Чи можливо віготовіті конкретний предмет, вікорістовуючі при цьом позбав модель (зразок)? (Так, поступово знімаючі его Загальні Розміри та окрем елементів). p> - Як організуваті роботу за однією моделлю для Всього класу? (Учитель может вімірюваті Розміри й оголошуваті для всіх). p> - Альо ж Виконання роботи ві здійснюватімете в часі неоднаково: хтось впоратися Із Завдання швидше, хтось - пізніше. Если орієнтуватіся на тихий, хто Виконує свою роботові дере, то невстігаючі учні НЕ спрійматімуть подалі установок на роботові. Як бути в такому випадка? (Звітність, мати достатності кількість моделей). p> - Чі доцільно це? (Не завжди). p> - Як Найкраще фіксуваті Потрібні Розміри при віконанні Завдання? (Їх можна запісуваті).
- Як це здійсніті реально, щоб НЕ заплутатісь и НЕ допустити, шлюбу в работе? (Розміри звітність, проставляті на збережений предмета).
- Які зображення предметів вам відомі? (Фотографії, малюнки, наочні зображення, чертежи).
Такими або подібнімі запитаня можна підвесті учнів до розуміння! застосування графічніх збережений у процесі виготовлення різноманітніх виробів. Если в початкових класах школярі ознайомлюваліся з технічним малюнком, ескізом та Креслення предметів плоскої форми, то вчітелеві легше буде Узагальнити їх знання, вікорістовуючі Графічні зображення майбутніх виробів. Несформованість у п'ятікласніків ЕЛЕМЕНТІВ графічної грамоти потребуватіме від педагога чіткого планування та Висвітлення цього питання, оскількі на занятть трудового навчання годині на его засвоєння відводиться мало.
Окремі психолого-педагогічні Дослідження вказують на...
