ті, что засвоєння ЕЛЕМЕНТІВ графікі доцільно розпочінаті, користуючися позбав наочно збережений того, что в них орієнтуватіся легше, чем у Креслення чг ескізах. Цею аспект пріваблює багатьох вчителів своим спрощений педагогічного процеса, альо НЕ зовсім відповідає того, что відбувається на виробництві; там основним документом, за Яким виготовляють вироби, є креслення. Крім того, Якщо не вчитува п'ятікласніків розуміті (Читать) креслення простих виробів з фанери, ДВП и ДСП, то пізніше (в 6-му класі) їм буде важче орієнтуватіся в збережений деталей складнішої форми Із пиломатеріалів. Практика показує, что чім швідше учень ознайомитись Із Креслення (ескізом), тім краще. Спочатку це доцільно Здійснювати в поєднанні з демонструванням натурального об'єкта (вироб, что призначеня для виготовлення), з метою чіткого сприйняттів зв'язку между предметом и его збережений. Потім слід вікорістаті креслення разом Із наочним збережений, для їх порівняння. Завершити теоретичну Частину заняття можна читані креслення (ескізу) майбутнього об'єкта праці.
Практична діяльність школярів может полягаті в аналізі варіантів конструкцій виробів Певного призначення ї Вибори зразки для виготовлення. Спочатку, при фронтальній організації праці, учням нужно вивчити конструкцію Певного предмета. После цього вчітелеві слід податі пропозіцію Щодо удосконалення его форми, Зміни окрем ЕЛЕМЕНТІВ, визначення новіх Розмірів ТОЩО; роботові нужно організуваті так, щоб п'ятікласнікі могли віявіті максимум самостійності. Чи не можна сковуваті творчу ініціатіву школярів, нав'язувати їм свое мнение. Если учні виявляв бажання Розробити Різні конфігурації виробів, а пізніше, на Наступний практичних занятть реалізуваті свои задума в матеріалі, недоцільно заперечуваті, даже, коли смороду до цього щє не зовсім Готові. Тактовна и ненав'язливо допомога школярам з боку вчителя дозволити це сделать на належноє Рівні у процесі роботи. Крім того, педагог одержує повну інформацію про возможности ї творчі здібності кожної дитини.
Лабораторно роботу на читання креслень (ескізів) предметів плоскої форми доцільно Здійснювати Ланка (по 2-3 учні). Кожна ланка отрімує підготовлене вчителем графічне зображення Певного предмета Із супровіднімі запитаня, на Які даються Письмові ВІДПОВІДІ. Прото звіт по віконаній работе для п'ятікласніків доцільно Проводити в усній ФОРМІ. ОЦІНКИ віставляті позбав добрі та відмінні, від негативних бажано спочатку відмовітіся.
Заняття 3. Планування послідовності виготовлення виробів із фанери, ДВП и ДСП. p> На качану заняття учнів звітність, підвесті до розуміння того, что сконструйованій (Розроблення) ними віріб, тоб вітвір їхньої думки, нужно втіліті в реальний предмет. Це можна здійсніті, поступово віконуючі необхідні трудові Дії, Які назіваються операціямі. На підпріємствах, де виготовляють різноманітні вироби, основні ї Допоміжні Операції складають виробничий процес. Пояснення основних зрозуміти виробництва доцільно супроводжуваті демонструванням фрагменту діа- чі кінофільму.
особливая УВАГА слід звернути на технологічний процес як Частину виробничого, вказано при цьом, що так назівають раціональне поєднання основних операцій, Які послідовно звітність, Виконувати для того, щоб Із матеріалу (фанери, ДВП, ДСП чг дошки) отріматі готов віріб. Послідовність операцій та умови їх Виконання Розробляють спеціалісти, Які назіваються технологами; смороду оформлюють технічну документацію. Основними документами технологічного процеса є СПЕЦІАЛЬНІ карти - Маршрутна, технологічна та операційна. Слід наголосіті школярам, ​​что смороду в процесі виготовлення виробів корістуватімуться технологічними картами, - спочатку Готувати, а пізніше їх віконуватімуть Самі. Форма и Зміст карт поклади від умів, у якіх віконуватімуться технологічні Операції. Свою Розповідь вчитель винен супроводжуваті різноманітнімі зразки технологічної документації.
Виконання графічніх збережений (креслень, ескізів чг технічних рисунків) винне передуваті вімірювання Розмірів предмета. У початкових класах, а такоже на уроках з математики учні проводили таку операцію, тому звітність, Узагальнити їх знання. П'ятікласнікам слід Задати кілька запитань:
- Що означає віміряті який-небудь розмір? (Порівняті его з відповіднім ПЄВНЄВ розміром, прийнятя за одиницю вімірювання).
- Які ві добре там інструменти для вімірювання? (Лінійка, метр, транспортир). p> - Які Розміри можна віміряті лінійкою та метром? (Прямий ліній, відрізків, тоб лінійні). p> - А Які Розміри візначімо помощью транспортира? (Розміри кутів, тоб Кутові). p> - Завдяк чому можна віміряті Розміри лінійкою, метром чг транспортиром? (На ціх інструментах з одного боку (а Можливо Із двох) нанесені поділки, Які вказують певні Розміри).
- Чі Можливо здійсніті вімірювання помощью циркуля? (Різні Варіанти Відповідей). p> Такі або подібні запитання актівізують школярів до творчої роботи. Звичайний,...
