ний до підсумовування розвитку пізнавальних, емоційних і вольових компонентів, що характеризують індивідуальність людини "що це процес формування" соціального системної якості людини, суб'єкта, системи людських відносин ", А. В. Петровський припускає, що в аспекті формування особистості для кожного вікового періоду провідним є не монополія конкретної провідної діяльності, а діяльнісної-опосередкований тип взаємин, які складаються в дитини з найбільш референтної для нього в цей період групою (Або особою) [137, с. 19 - 20]. p> Якщо з позиції висловлених А. В. Петровським поглядів проаналізувати функціональну сторону процесу соціалізації, тобто те, як, під впливом яких провідних інститутів, механізмів, способів соціалізації відбувається засвоєння соціального досвіду в різні вікові періоди, то, очевидно, проглядаються відчутні вікові відмінності. p> Так, скажімо, в дошкільному віці (стадія ранньої соціалізації) всі дослідники вказують на провідну роль сім'ї. У період навчання число інститутів соціалізації значно розширюється, і сім'я за ступенем свого впливу починає поступатися місцем школі, класному колективу, неформальних груп однолітків. У період трудової стадії за ступенем впливу на перше місце виходить трудовий колектив. У послетрудовой період знову зростає роль сім'ї як інституту соціалізації. p> На неоднаковий питома вага різних інститутів соціалізації на різних етапах соціалізації вказують у своїх роботах І. С, Кон "Є. С. Кузьмін, БД. Паригін та інші. p> Поряд з визначенням домінуючих інститутів соціалізації, в психології виділені домінуючі на різних вікових етапах види провідної діяльності. Зокрема, вказують на важливу роль гри в ранньому дитинстві, навчання в шкільні роки, праці в період трудовий стадії. p> Очевидно також і те, що індивід у процесі соціалізації відчуває не тільки різну ступінь впливу з боку різних груп, не тільки віддає перевагу різним способам соціалізації, а й кожна стадія визначається своїми переважаючими за ступенем впливу механізмами соціалізації. p> Так, наприклад, в ранньому дитинстві переважають неусвідомлювані способи впливу оточення на індивіда - навіювання, наслідування, ідентифікація. У міру зростання і розвитку свідомості, самосвідомості, підвищення виборчого, активного початку по відношенню до оточенню починають переважати інші механізми соціалізації - референтні групи, престиж, авторитет, соціальні експектаціі. Мало того, і неусвідомлювані механізми, які в значно меншій мерс, але продовжують надавати свій вплив, набувають з часом інша якість, оскільки підвищується ступінь усвідомленості тих соціальних цінностей, які засвоюються індивідом. p> Таким чином, за функціональним критерієм можна виділити такі ознаки, що дозволяють намітити вікові відмінності в процесі соціалізації, як домінуючі, що грають провідну роль на даному під зрастном етапі інститути, механізми і способи соціалізації. p> Що стосується змістовної сторони процесу соціалізації, то в даному випадку вікові відміннос...
