рослого. Дорослі люди, які виховують дитину, вже відносно рано починають пред'являти до нього вимогу все більшої і більшої самостійності. На ці вимоги дитина відповідає все зростаючою самостійністю. Тенденція все зробити В«самомуВ» виражається в тому, що багато дітей у віці близько трьох років за допомогою дорослого заявляють: В«Я самВ». Ця тенденція має важливе значення і для виникнення рольової гри. p align="justify"> Сюжети ігор дітей дошкільного віку надзвичайно різноманітні і залежать від конкретних умов їх життя. Незважаючи на різноманітність сюжетів все ж можна намітити їх класифікацію. Е.А. Аркін [14] запропонував наступну класифікацію: 1) виробничі (технічні), 2) побутові та суспільно-політичні, 3) військові ігри; 4) драматизація. p align="justify"> У дітей старшого дошкільного віку (6-7 років) ясно виявляється попереднє колективне планування гри, розподіл ролей до початку гри і колективний підбір іграшок. В ході гри діти контролюють дії один одного, критикують, вказують, як повинен вести себе той чи інший персонаж. Посилюється зв'язок між членами ігрової групи, колективи граючих дітей стають більш численними і стійкими. p align="justify"> Г.Д. Лукову [32] вдалося встановити особливості взаємовідносин між назвою предмета і системою дій з даним предметом. За його даними, діти 4-5 років у своїх діях і назвах часто порушують умови гри тим, що переходять до колишніх доігровим діям і назвах; діти 5-6 років вживають слово вже відповідно до прийнятої системи ігрових дій. Для старших дошкільнят слово набуває самостійне значення - воно саме може виступити як предмет їх дій в грі (перейменування саме перетворюється на своєрідну гру). p align="justify"> Дослідження показують, що перейменування предметів у грі є складним психологічним процесом. У взаєминах між словом і предметом велике значення належить системі дій з предметом. Проблема розкриття психологічної природи ігрових умов пов'язана з вирішенням питання про взаємини слова, предмета і системи дій, закріпленої за предметом. p align="justify"> Ігри часто мають характер розваги, переслідують мету отримання відпочинку. Іноді ігри служать засобом символічної розрядки напруженостей, що виникли під впливом актуальних потреб людини, які він не в змозі послабити іншим шляхом. p align="justify"> Існують два типи ігор: індивідуальні та групові. Індивідуальні ігри являють собою рід діяльності, коли грою зайнятий одна дитина. Групові - включають кілька дітей. p align="justify"> Деякі форми ігрової діяльності перетворюють характер ритуалів, навчально-тренувальних занять, спортивних захоплень. У грі вперше з'являється лідерство, у дітей починають розвиватися організаторські вміння і навички. У особливий клас виділяються ігри-змагання, в яких найбільш привабливим моментом для дітей стає виграш або успіх. Передбачається, що саме в таких іграх формується і закріплюється у дітей дошкільного віку мотивація досягнення успіху. p align="justify"> У переддошкільного період житт...
