я дитини розвиток гри є вторинним відображенням і залежним процесом, в той час як формування предметних дій неігрового типу становить основну лінію розвитку. Проте в ході подальшого розвитку, а саме з переходом до стадії, яка пов'язана з дошкільним періодом дитинства, ставлення ігри та видів діяльності, які відповідають неігрових мотивом, стає іншим - вони як би міняються своїми місцями. Тепер гра стає провідним типом діяльності. p align="justify"> У чому полягає причина цієї зміни, в результаті якого гра з процесу підлеглого, вторинного, перетворюється на процес ведучий? Причина цього в тому, що предметний світ, усвідомлюваний дитиною, все більш розширюється для нього. У цей світ входять вже не тільки предмети, які становлять найближче оточення дитини, предмети, з якими може діяти і діє сама дитина, але це так само і предмети дії дорослих, з якими дитина ще не в змозі фактично діяти, які для нього ще фактично недоступні.
Формула В«я самВ» висловлює, за словами О.М. Леонтьєва [20], справжню сутність тієї психологічної ситуації, в якій перебуває дитина на рубежі дошкільного дитинства. Ця ситуація і є джерелом виникнення нового протиріччя, що виникає на верхній межі преддошкольного віку, полягає в зіткненні В«я самВ» дитини з В«не можнаВ» дорослого. p align="justify"> Як же вирішується це протиріччя, це невідповідність між потребою дії у дитини, з одного боку, і неможливістю здійснити необхідні дією операції - з іншого, чи може взагалі вирішити це протиріччя. Воно може вирішитися у дитини тільки в грі. Це пояснюється тим, що гра не є продуктивною діяльністю, її мотив лежить не в результаті, а в змісті самої дії. p align="justify"> Гра (зокрема рольова) є провідним типом діяльності дитини дошкільного віку, особливо дітей 5-7 років. Провідною діяльністю О.М. Леонтьєв [20] називає діяльність, що має наступні три ознаки. p align="justify"> По-перше, це діяльність, у формі якої виникають і всередині якої диференціюються інші, нові види діяльності. По-друге, це діяльність, у якій формуються або перебудовуються приватні психічні процеси (мислення, сприйняття, пам'ять і т.д.). По-третє, це діяльність, від якої В«найближчим чином залежать спостерігаються в даний період розвитку основні зміни особистості дитиниВ». p align="justify"> Механізм зміни ведучих видів діяльності у дитини при переході з одного вікового етапу на іншій - зсув мотиву на мету. Мотиви В«реально діючіВ» і В«розуміютьсяВ» лежать біля основи даного механізму. Тільки що розуміються мотиви при певних умовах стають дієвими мотивами. Саме так і виникають нові мотиви, а отже, і нові види діяльності. p align="justify"> Таким чином, гра безпосередньо пов'язана з усіма психічними процесами, їх розвиток йде паралельно. Простежується ускладнення гри з віком. br/>
1.4 Особливості ігрової діяльності у розумово відсталих дошкільнят
Розумово відсталі - це діти...
