методичної літератури з проблеми дослідження;
вивчення логопедичної документації;
відвідування фронтальних та індивідуальних логопедичних занять;
проведення дослідження розвитку мовного дихання у випробовуваних.
У дослідженні брали участь 8 дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови на тлі дизартрії і алалії.
У відповідності з метою дослідження була запланована робота, яка проводилася в два етапи:. Орієнтовний етап. p align="justify"> Проведення даного етапу включало в себе знайомство з дітьми, які брали участь в експерименті, присутність на індивідуальних і фронтальних заняттях, бесіди з логопедом і педагогічним складом. Це дозволило нам дізнатися певну інформацію про дітей і сформувати у кожного з них позитивне ставлення до майбутнього взаємодії з експериментатором .. Етап вивчення стану лексичної сторони мови. p align="justify"> При проведенні констатуючого експерименту враховувалися наступні вимоги:
розумна тривалість;
доступність матеріалу;
чіткість лаконічність інструкцій.
Дослідження проводилося в першій половині дня і індивідуально з кожною дитиною. p align="justify"> Методика констатуючого експерименту
Завдання експерименту полягала у визначення домінуючого типу дихання, тривалості внеречевая і фонаціонного видиху і характеру мовного дихання.
Нами використовувалися методика обстеження мовного дихання Е.Ф. Архипової з елементами методики А.І. Максакова з визначенням типу дихання, цілеспрямованості і сили повітряного струменя, тривалості внеречевая видиху, особливостей фонаціонного дихання, методи дослідження зовнішнього дихання. p align="justify"> Експеримент включав кілька завдань.
. Домінуючий тип дихання визначається візуально і тактильно в процесі різних експериментальних ситуацій: у положенні лежачи з іграшкою (рукою) покладеної на живіт, в положенні сидячи або стоячи. Домінуючий тип дихання уточнюється методом спостереження у процесі рухової активності та мовленнєвої діяльності дітей. p align="justify">. Тривалість внеречевая видиху і його сила. Діти повинні були вимовити видих через рот. Щоб захопити їх, розігрували ситуацію: як можна довше дути на ватку (сніжинку). Час видиху фіксували за допомогою секундоміра. p align="justify"> Силу видиху, вміння цілеспрямовано посилати повітряний струмінь визначали в ході гри В«Дме вітерВ». За завданням слід було подути на паперового лижника так, щоб він якомога далі переміщався по гладкій поверхні столу (як дути, показував експериментатор). Шлях, пройдений лижником, вимірювали лінійкою. p align="justify">. Тривалість фонаціонного видиху визначалася експериментатором на слух з використанням секундоміра. Спочатку дитині показувалося, а потім пропонувалося самом...
