проводиться в доброзичливій атмосфері. Молодших дітей можна додатково зацікавити цими заняттями, запропонувавши їм тренуватися бути уважними ще й для того, щоб стати хорошими шоферами, льотчиками, лікарями (попередньо з'ясувавши, ким вони хочуть бути). p align="justify">. Програш не повинен викликати відчуття незадоволення, тому можна ввести веселі В«штрафиВ»: стільки разів пронявчали, скільки зробив помилок, прокукурікати, проскакати на одній ніжці і т.п.
. Для малюків норма дозволених перепусток на кожному занятті повинна змінюватися і приблизно дорівнювати тому реальному кількістю пропусків, які робить дитина. p align="justify">. Час проведення заняття не повинно перевищувати 5 хвилин. p align="justify">. Обсяг переглянутого тексту не має значення і може бути різним у різних дітей: від 3-4 пропозицій до кількох абзаців або сторінок. p align="justify">. Перевірка виконання завдання в групових заняттях проводиться самими учнями один у одного, вони ж придумують В«штрафиВ». Практика роботи з цим завданням показує, що після перших 3-4 тижнів занять спостерігається скорочення помилок у письмових завданнях в 2-3 рази. Для закріплення навичок самоконтролю необхідно продовжувати заняття протягом 2-4 місяців. Якщо після 4 місяців занять поліпшень не настає, їх потрібно припинити і звернутися за допомогою до логопеда. При роботі з дітьми 6-8 років дуже важливо дотримуватися ще одна умова: кожне заняття починати з нового договору про можливу кількість помилок. Необхідно виходити з реально допущеного кількості помилок, з тим щоб у дитини не виникало почуття безнадійності, неможливості досягти потрібного результату. Це легко зробити на індивідуальних заняттях. У групових заняттях загальної норми досягти буває важко, тому тут можна звернути увагу на різноманітність штрафів, призначуваних дітьми один одному, і індивідуальну підтримку дитини. p align="justify"> Для того щоб розвиваючий ефект гри був більш помітний при виконанні дитиною письмових навчальних завдань, необхідно одночасно з введенням гри змінити установку дитини на читання підручника з російської мови. Це може бути досягнуто порівняльним поясненням того, як слова читаються і як вони пишуться. Слід пояснити дітям, що в підручнику російської мови всі слова, написані у вправі, треба читати вголос так, як вони написані, називаючи невимовні літери, розділові знаки і т.д.Прі перевірці виконаного дитиною письмового завдання педагог повинен підкреслити, що читати-написане потрібно вголос і так, як ніби це написав В«другий хлопчик чи дівчинка, і ти не знаєш, про що тут написано, тому свідчи кожну букву так, як вона пишетьсяВ». Потрібно звернути спеціальну увагу на те, що вправу потрібно сприймати так, як ніби воно виконувалося кимось іншим - В«іншою дівчинкоюВ», В«погано навченим цуценямВ», так як діти, перевіряючи свій текст, відштовхуються від сенсу (а він вже відомий) , і ніякі заклики читати уважно справи не поліпшують: діти не в ідят пропущених і неправиль...
