не поміщається буфет або якщо просто-таки немає буфету, то в шафі зберігають посуд. От у нас стоїть шафа; праворуч - велике порожній простір, а наліво - 4 полиці; там і посуд і їжа. Це, звичайно, некультурно, часто хліб пахне нафталіном - це порошок від молі. Знову ж бувають шафи книжкові, вони не такі глибокі. Полиці їх уже, полиць багато. Тепер шафи вбудовуються в стіни, але все одно - це шафа "В» (Зейгарник Б.В., 1986, с. 169). p align="justify"> При проведенні асоціативного експерименту з інструкцією відповідати словом, протилежним за значенням, була виявлена ​​тенденція давати В«запізніліВ» відповіді, при яких випробуваний відповідав після пред'явлення наступного слова на попереднє. В«Наприклад, відповівши на слово" спів "словом" мовчання ", хворий на наступне слово" колесо "відповідає словом" тиша "В» (Зейгарник Б.В., 1986, с. 170). p align="justify"> Подібні "запізнілі" відповіді являють собою істотне відхилення від протікання асоціативного процесу в нормі. Це є свідченням того, актуальний подразник має для подібних хворих менша сигнальне значення, ніж слідової. Слово-відповідь на слово подразник в даному випадку - не єдина виникає асоціація. Але, відповідно до інструкції, хворий повинен реагувати одним словом - першим, хто прийшов на розум. При цьому відбувається загальмування інших прийшли на розум зв'язків. У зв'язку з інертністю мислення, подібні хворі зберігають в пам'яті минулі асоціації. br/>
3.2 Нейропсихологічні дослідження порушення пізнавальних функцій у дітей, хворих на епілепсію
У рамках нейропсихологической школи було проведено безліч досліджень особливою пізнавальної діяльності дітей, які страждають на епілепсію. Нейропсихології виділили безліч порушень пізнавальних функцій у таких дітей. На перший план виходили порушення пам'яті. br/>
3.2.1 Порушення сприйняття
Важливо при навчанні таких дітей знати особливості їх сприйняття. Згідно О.М. Леонтьєву, сприйняття формується у зв'язку з ускладненням психіки і необхідністю орієнтації в навколишньому суб'єкта середовища. Ось чому цей компонент є настільки важливим. Перш за все, сприйняття суб'єкта може бути класифіковане у відповідності з модальностями - зорове, слухове, тактильне, смакове і нюхові. С.Л. Рубінштейн стверджує, що сприйняття людини завжди залежить від спрямованості його особистості і є узагальненим. Таким чином, можна сказати, що сприйняттю властиві такі якості, як узагальненість і вмотивованість. p align="justify"> З вищесказаного можна зробити висновок, що сприйняття може порушуватися за різними напрямками. Воно залежить від особливостей особистості сприймає людини. Порушення можуть проявлятися в утрудненості розпізнавання, спотвореннях змістів сприйняття, помилкового впізнавання, обманах почуттів, а також спотворенні мотиваційної сторони сприйняття. p align="justify"> Порушення зорового і прос...
