> замінює на с, звук г замінює на до .
При аналізі результатів фонематичного тесту виявили труднощі при диференціації слів, до складу яких входить звук, відсутній у мові, зі словами зі звуком-заступником .. Не меншу труднощі представляла диференціація звуків змішуються в мові, тут також спостерігалася велика кількість помилок. p align="justify"> Результати аналізу загального рівня розвитку звуковимови
Після обробки результатів діагностики по кожній з методик ми підрахували умовний загальний рівень розвитку звуковимови. У цілому за підсумками констатуючого експерименту 71,5% дітей показали низький рівень розвитку звуковимови (1,13 - 1,84 балів), 28,5% дітей виявили рівень нижче середнього (2,05 - 2,27 балів) (див. діаграму 4).
В
Діаграма 4. Загальний рівень розвитку звуковимови,%
.3 Формуючий експеримент
Цілі, завдання, організація формуючого експерименту
Мета формуючого етапу - розробка корекційної програми формування звуковимови у дошкільнят з ЗПР і апробування її на експериментальній групі дітей.
Система корекційно-розвиваючих занять включала проведення індивідуальних і групових занять в експериментальній групі дітей. Ці заняття були успішно включені в освітній процес і не впливали на загальний режим дня дітей. За результатами навчальної методики було проведено контрольний експеримент і підведені підсумки дослідження. p align="justify"> Корекційно-розвиваюча методика з формування звуковимови у дітей старшого дошкільного віку з ЗПР
Цілі і завдання методики
Основоположними методичними документами, які у корекційної логопедичної роботи з дітьми з ЗПР, є посібники Р.Н.Лалаевой, С.Г.Шевченко, Е.Ф.Архіповой, П.Д.Лебедевой, Є. С.Слеповіч та ін На основі програм і методичних рекомендацій зазначених авторів, з метою активізації процесу підготовки до школи дітей з ФФНР нами були розроблені корекційно-розвиваючі заняття, спрямовані на формування мовної готовності до шкільного навчання дітей з ФФНР.
При складанні корекційно-розвиваючих занять ми ставили такі завдання корекційного впливу:
) Розвиток артикуляторной моторики (формування кінестетіческой і кінетичної організації рухового акту).
) Розвиток речеслухового сприйняття і фонематических функцій (розвиток сприйняття і диференціації звуків; фонематичного аналізу і синтезу).
) Корекція порушень звуковимови.
Враховуючи особливості симптоматики і механізмів порушень звуковимови у д...
