ошкільнят з ЗПР, і згідно з методичними рекомендаціями фахівців ми виділили наступні стадії корекційної роботи:
I (попередня) стадія корекції порушень звуковимови
На попередній стадії корекційна робота проводиться за такими напрямами:
) розвиток слухового сприйняття, слухового уваги, слухової пам'яті; порушення звуковимову артикуляційний логопедичний
2) розвиток ручний і мовної моторики;
) розвиток зорово-просторових функцій;
) формування тимчасових уявлень;
) розвиток ритму;
) формування розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення та ін
Зазначені напрями корекційної роботи проводяться і на інших стадіях, але на більш складних завданнях, в структурі інших завдань і змісту корекційного навчання.
II стадія корекції порушень звуковимови
Основним змістом цієї стадії є уточнення артикуляторного і акустичного образу, виділення з мовного потоку правильно вимовних звуків.
На цій стадії логопедична робота проводиться в наступних напрямках:
) розвиток артикуляторной моторики;
) розвиток елементарних форм фонематичного аналізу і синтезу;
) уточнення артикуляторного і акустичного образу правильно вимовних звуків.
Виділені напрямки логопедичної роботи реалізуються паралельно. Так, на кожному занятті проводиться розвиток артікуляторноі моторики, елементарних форм фонематичного аналізу, уточнення акустичного і артикуляторного образу звуку. p align="justify"> III стадія - корекція порушених звуків мови
Відповідно з традиційною методикою корекції порушень звуковимови на цій стадії ставляться завдання постановки, автоматизації та диференціації звуків мови.
Методичні рекомендації до організації та змісту корекційних занять
Загальні принципи організації корекційно-педагогічної роботи з дітьми в діагностико-корекційних групах повинні визначатися в залежності не тільки від найбільш характерних особливостей прояву зниженої здатності до навчання у дітей з ЗПР, а й від загальних особливостей їх психічного розвитку, а також стану здоров'я, умов життя та розвитку в сім'ї.
Відбір змісту дитячої діяльності проводиться відповідно до вимог державної програми, що висуваються до випускників підготовчих до школи груп у дошкільному закладі; використовуються в основному традиційні педагогічні шляхи, методи і засоби. У той же час загальна система педагогічного впливу на дітей, робота з ними з розширення, поглиблення, уточнення їх уявлень про найближче оточення (люде...
