трішніх, найчастіше зовні не виявляються, суспільно корисних інтересів і здібностей дитини;
- відсутність нав'язливості й настирливості у перевихованні;
- терпіння і витривалість всіх учасників виховного профілактичного процесу.
- активність самого підлітка, щоб він розумів чиниться на нього вплив, проявляючи при цьому свою ініціативу і вольове зусилля.
При розробці програми індивідуального профілактичного впливу в якості ведучої мети визначається зміна особистості неповнолітнього у бік загальноприйнятих норм, правил та інших соціальних цінностей. Причому ця мета реалізується не відразу, а через місяці або роки.
Виходячи з поставленої мети, нами визначено і коло завдань. Основними з них є: відновлення і розвиток нормальних позитивних інтересів неповнолітнього; нормального спілкування; почуття соціальної відповідальності і дисципліни.
Для досягнення поставлених завдань перевиховання неповнолітнього, на нашу думку, важливо скласти психологічний, соціальний, моральний В«портретВ» даної дитини з метою виявлення насамперед позитивних моментів в образі життя даного підлітка, їх стійкості, а також його потреб, інтересів, схильностей. Вивчається минулий досвід дитини, конкретні криміногенні чинники середовища, оцінюється його готовність до сприйняття чиниться на нього виховного впливу і ставлення до суспільно корисних цінностей.
Нами рекомендується звертати особливу увагу на можливості сім'ї у перевихованні і виправленні поведінки неповнолітнього. У той же час, якщо батьки не в силах управляти прагненнями своєї дитини і допускають розвиток у нього надмірних претензій, поява елементів зневаги до норм суспільного життя, то соціальному педагогу необхідно оцінити роль сім'ї у процесі перевиховання: або включити сім'ю в процес виправлення поведінки підлітка, або, якщо мова йде про стійкі шкідливі впливи всередині сім'ї, - про вилучення підлітка з цієї середовища.
Ці показники, з нашої точки зору, є найважливішими критеріями оцінки особи правопорушника і грають істотну роль в подальшому її формуванні. Конкретні факти поведінки правопорушника на виробництві, в навчальному закладі, в сім'ї, його сумлінність або безвідповідальність, ініціатива або пасивність свідчать, на наше переконання, про бажання чи протидію усвідомлення обов'язку і відповідальності перед суспільством за своє подальшу поведінку.
Узагальнюючи досвід роботи соціальних педагогів СШ ..., ми тут прогнозуємо можливий результат роботи з даними неповнолітнім, виявляються труднощі, тривалість роботи. Вибрати правомірний шлях для молодого правопорушника, на нашу думку - це означає В«перемкнутиВ» його увагу і енергію на інші суспільно корисні цінності, В«перекритиВ» канали соціально негативного впливу, допомогти створити сприятливі умови для правомірного поведінки з реальним зміною зовнішнього середовища. Критерієм-ем для соціально-педагогічного прогнозу у нас служить відношення дитини, яка вчинила правопорушення, до праці, навчання, сім'ї, товаришам, участь у громадському та культурно-виховної роботи і т. д.
Вибір методів індивідуального профілактичного впливу, ми здійснюємо, з урахуванням провідної сфери діяльності дитини. В індивідуальній профілактиці правопорушень активно можуть застосовуватися методи стимулювання, гальмування. За своїм змістом вони значно багатшими, ніж традиційні методи заохочення і покарання.
До числа найважливіших методичних прийомів стимулювання ми віднесемо: схвалення, похвалу, довіру, оцінку, заохочення, подяку, нагороду і т. д. Заохочувати треба лише ті дії і вчинки юнака чи дівчини, які вимагали від них волі і працьовитості, а не ті, які вони зробили без особливої вЂ‹вЂ‹витрати сил і часу.
Прийоми методу гальмування нами рекомендується виражати у вигляді осуду, попередження, тобто підвищених вимог до особистості правопорушника. Вони включають в себе особливу форму суспільної вимоги до поведінки людини, в якій одночасно дається і засудження того, що зроблено неправильно, і припис, як чинити надалі, а також попередження на майбутнє з метою запобігання можливого повторення вчинку. Однак і сама поведінка неповнолітнього ми вважаємо не можна розглядати поза зв'язку з формуванням звички гальмувати себе. Гальмування необхідно кожному індивіду повсякденно, і воно повинно бути виховане, перетворитися на звичку, виражатися у кожному фізичному і психічному русі, особливо проявлятися у суперечках і сварках. Прийоми гальмування можуть надати особливо сприятливий вплив, якщо їх підтримують колектив, громадські організації.
В цілому гальмування, на наше переконання, покликане виконувати три основні функції: допомогти усвідомити свої недоліки, зрозуміти їх нетерпимість, усунути ці недоліки саморегулюванням поведінки. Зазначені моменти у перевихованні молодого правопорушника складно розмежувати між собою. Вони тісно пере-плетени, взаємопов'язані, але, спираючись на них, можна досягт...
