иться в занепаді. Це пов'язано як із загальною соціально-економічною ситуацією, так і з загальним розвитком соціуму. У зв'язку з цим трудове навчання вимагає докорінної перебудови. Праця повинна взяти на себе більш широку функцію, як підготовка дітей до роботи на виробництві, але не виключаючи її. У цьому я бачу майбутнє трудового навчання. p> Саме класний керівник реалізує цілі і завдання виховання, організовує активну навчально-пізнавальну, трудову, громадську, спортивно-оздоровчу та художньо-естетичну діяльність учнів, спрямовану на їх розвиток і формування різноманітних особистісних якостей.
Про визначальну ролі педагога-вихователя в освіті та вихованні учнів говорять численні приклади з шкільної практики і висловлювання багатьох відомих педагогів. Відомий російський математик М.В. Остроградський писав: В«Хороший учитель народжує хороших учнів В».
У школах працює чимало вчителів, які домагаються високої якості навчання і виховання, творчо підходять до методичної стороні виховного процесу, збагачують передовий досвід і вносять значний внесок у розвиток теорії і практики навчально-виховного процесу. Багатьом з них присвоєно почесні звання В«Заслужений вчительВ», В«Вчитель методистВ», В«Старший учительВ». p> В умовах реформування й оновлення нашого суспільства роль вчителя в цих процесах важко переоцінити. Багато в чому від нього залежить утворення народу, його культура і моральність, а також напрямок подальшого розвитку суспільства. У Нині здійснюється ряд заходів щодо підвищення професійної підготовки вчителів у педагогічних інститутах і університетах. Зокрема, посилюється їх творча і практична підготовка з тих дисциплін, які становитимуть предмет викладацької діяльності в школі, значно розширюється вивчення психолого-педагогічних дисциплін і поглиблюється їх теоретична та практична спрямованість. Удосконалюються механізми відбору абітурієнтів для зарахування їх на навчання в педагогічні інститути та університети. При них працюють курси для абітурієнтів. Вживаються заходи до того, щоб заробітна плата вчителя була не нижче середньомісячного заробітку робітників і службовців інших професій.
Але громадська стан і престиж вчителя, класного керівника в чималому ступені залежать і від нього самого, від його ерудиції та якості роботи. Це не проста справа. Учительська робота відноситься до вельми складних видів діяльності. І ось тут перед учителем, класним керівником виникає ряд професійних проблем. Зверненість педагогічної теорії до класного керівника аж ніяк не знижує тих труднощів, з якими він зустрічається у своїй роботі. Справа тут в наступному. Теорія містить узагальнені положення про те, як потрібно здійснювати бучение і виховання учнів, в ній фіксуються загальні методичні ідеї про підхід до дітям, про облік їх вікових та індивідуальних особливостей. Практика ж виступає у великій різноманітності конкретного і одиничного і часто ставить такі питання, на які теорія не завжди дає прямі відповіді. Ось чому від класного керівника, вчителя потрібна велика практична підготовка, досвід, педагогічна гнучкість і вміння творчо підходити до вирішення виникаючих завдань, які в загальному плані визначають рівень його професіоналізму.
IV-ГЛАВА
Робота класного керівника з учителями
і батьками
4.1.Работа класного керівника з учителями
Проводячи виховну роботу із учнями, класному керівникові слід підтримувати тісні контакти з учителями з метою встановлення єдиних вимог до учнів і підвищення якості навчально-виховного процесу. У яких же формах здійснюється ця робота?
Однією з таких форм є відвідування класним керівником уроків, що проводяться вчителями у його класі. У процесі відвідування занять він спостерігає за роботою учнів, їх дисципліною, аналізує якість їх знань і пізнавальну активність. Одночасно з цим класний керівник вивчає питання про накопичення оцінок і використанні їх стимулюючої ролі у вченні, про дозування обсягу домашніх завдань і т.д.
Активна життєва позиція школяра виявляється в його свідомому і зацікавленій вченні. В«Вчитися на совість! - Має стати правилом для всіх учнів. p> Виховати таке ставлення до вчення - справа всіх вчителів та батьків, але у класного керівника в вирішенні цього завдання є свої можливості.
Спостерігаючи за роботою учнів на уроках, класний керівник допомагає вчителям враховувати індивідуальні особливості учнів, разом з тим він регулює навчальне навантаження школярів, щоб вона не перевищувала встановлених Статутом школи норм.
Класний наставник вивчає навчальні труднощі і спільно з батьками та вчителями та активом класу усуває їх. Одні учні потребують додаткових занять, інші в посиленому контролі, треті в підвищеній увазі і навіть лікуванні, четвертих треба вчити прийомам розумової роботи Важли...
