повітряний бійВ». Відбувається максимально близьке до реального проживання неможливого у звичайному житті, замість дитячого ігрового нереального проживання неможливого (з обручем замість керма літака, диваном-кораблем), але ріднити їх може реальність переживання, сознаванія себе льотчиком або водієм. Але якщо дитина відіграє В«ідеального льотчикаВ» (солдата, водія тощо), то в комп'ютерній грі пропонується стати реальним льотчиком, з тренувальними польотами, з освоєнням всієї технологічної сторони. p align="justify"> В іграх-симуляторах переживання можуть бути самими різними залежно від характеру модельованої діяльності - від радісного почуття польоту до агресії і страху. Переживання дуже реальні і, за нашими спостереженнями, діти молодшого віку можуть відчувати дуже сильний страх навіть при спостереженні ігри дорослого. Ці ігри надають можливість реалізації нездійсненних бажань, пробу недоступних форм поведінки. У симуляторах скоріше, ніж у стратегічних іграх, з'являється задоволення від самого процесу гри, від проживання (але не ролі, а самого себе) у незвичних ситуаціях. p align="justify"> Партнерство в одиночній грі не може виникнути за відсутністю ролі і образу В«іншогоВ» (ні з ким!), але при многопользовательском варіанті (гра через Мережу) виникають соціальні відносини в просторі гри. Гравці зустрічаються, створюють стійкі групи, які можуть викликати такі ж В«об'єднанняВ» на боротьбу, все це відбувається в комп'ютерному просторі, але це відносини між реальними людьми. Тоді гра стає своєрідним місцем і приводом для спілкування. Тут якраз може виникнути подвійний план відносин - противники по грі можуть бути друзями в реальності. Можливо, тут виникає і роль - як деякі особливі характеристики граючого як, наприклад, солдата, відмінні від особливостей його як реальної людини. Але мабуть осмислення того, який я солдат (відмінний від інших солдатів), виникає тільки, коли на мене дивиться інша людина. Роль сприймається очима іншого й існує щодо його позиції, в його відсутність граючого не цікавить, яким він представляється солдатом (кого він грає) [6]. p align="justify"> Ці ігри адресовані в більшості своїй підліткам і дорослим, але реально вони стають доступні набагато раніше (з 7-9 років). Реальність труднощів, екстремальні, незвичайні сюжети таких ігор відповідають особливостям гри молодшого підлітка. Випробування і подолання в підліткової грі повинні бути реально прожиті, а не символічно позначені і комп'ютерні ігри дають таку можливість. Розкриття та утвердження свого В«ЯВ» у привабливих, складних ситуаціях з романтичною забарвленням стає важливим для підлітка, а комп'ютерна гра це В«безпечна небезпекаВ», випробування без наслідків (фізичних), можливість отримати гострі відчуття. p align="justify"> Симулятори розвивають швидкість реакції, сенсомоторную координацію, здатність сприйняття просторових зображень, дають вихід емоціям і реалізацію нездійсненних бажань, можуть формувати певні навички - наприклад ...
