иходом дитини до школи не тільки не закріплюються, але в новому середовищі заїкається школяр втрачає придбане, настає рецидив заїкання, погіршуються умови соціальної адаптації дитини. p align="justify"> На сучасному рівні розвитку логопедичної допомоги в країні можна окреслити такі шляхи вирішення проблеми наступності. Один із шляхів - катамнестическое вивчення заїкуватих, проведене через 1 - 3 роки після відвідування мовного дошкільного закладу, воно може послужити створенню зв'язку між дитячим садом і школою. p align="justify"> Другий шлях вирішення питання про спадкоємність - підвищення психологічної грамотності логопедів. Через вивчення тих психологічних характеристик, які повинні відображати в своєму висновку про дитину логопеди дошкільних установ, шкільний логопед отримає необхідний матеріал. Маючи дані про особу заїкається дитини в ранньому дитинстві, шкільний логопед продовжує вивчення особистості дитини, її поведінки, мікросередовища у нових умовах діяльності та відповідно до цього визначає логопедичний і обов'язково психотерапевтичний шлях впливу. p align="justify"> На логопедичних заняттях з заїкатися молодшими школярами слід створювати щадний перехід до нової діяльності, плануючи і проводячи ігри-заняття. Щоб не підвищувати психологічне навантаження заїкуватому дитині, в ігрове заняття слід поступово вводити елементи навчальної діяльності. p align="justify"> Потребує вирішення проблема логопедического на заїкуватих дітей преддошкольного віку та зв'язку в роботі логопедів, що надають логопедичну допомогу заикающимся дітям різного віку. Найбільш ефективно усунення заїкання у віці від 2 до 4 років, тому необхідно вирішити питання наступності в роботі логопедів у системі народної освіти та охорони здоров'я, збільшуючи кількість ясельних груп для заїкуватих з відповідними медичними, виховними та логопедичними кадрами. Перспективно в плані вирішення проблеми заїкання створення в країні груп ризику. Спостереження дитини від народження до віку, в якому виникає заїкання, сприяло б і надання ранньої допомоги щойно почала заїкатися, і вивченню особливостей заїкання у настільки ранньому віці. З цією проблемою тісно пов'язана проблема розробки психологічно обгрунтованих методик логопедичної роботи як з дітьми раннього віку, так і впродовж усього дошкільного періоду. [11,20]
Список використаної літератури
Заїкання/під редакцією Н.А.Власовой, К.П.Беккера - Москва, 1983 г.
Кащенко В.П. Педагогічна корекція. - Москва, 1994 р.
Логопедія/під редакцією Л. С. Волкової. - Москва, 1989 р.
Основи теорії та практики логопедії. /Під ред. Р.Е.Левиной - Москва, 1968
Розлади мови в дітей і підлітків/під редакцією С.С.Ляпідевского - Москва, 1969 г.
Селіверстов В.І. Заїкання у дітей. - Москва, 1979 г.
Селіверстов В.І. Заї...
